核心素養下高中信息技術教學策略探究

劉應梅

摘要：高中階段信息技術課重點是培養學生的信息技能，提高學生信息素養，使其符合現代社會全能型人才的需要。在這種情況下，教育工作者討論出許多相關高中信息技術教學的策略與辦法，本文根據我多年的實際教學經驗，是我對基于核心素養下的高中信息技術教學策略的探索。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;探究策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0112-01

隨著現代互聯網以及信息技術的飛速發展，人們早已習慣了信息技術為我們的生活帶來的諸多便利。現代教育也把信息技術這門課程納入為一門重點學科，因為他具有很強的操作性和實踐性。學生學好信息技術，對訓練邏輯思維有利，對發現問題——分析問題——解決問題有利，對拓展學生視野有利。對他們的人生觀、價值觀、世界觀都有一定的拓展。所以，我們要大力推進高中信息技術這門課程，運用各種教學策略，提高教學質量，促進學生全面發展。

1.現階段的高中信息技術教學

由于每個學生的學習基礎不同，所接受的教學培養也不盡相同，導致不同的學生信息技術應用能力參差不齊。比如，有的學生在小學時期就有信息技術這門課程，但也有少數學生在初中階段都沒有學過信息技術，學生在硬件操作方面有著天壤之別，所以高中階段學生學習信息技術的水平也是不同的，除此之外，即便信息技術是高中階段的必修課程，但在高考的時候沒有這個科目的考試，因此，好多學校和學生家長都對信息技術這門課程沒有足夠的重視，學生也不愿意積極學生這方面的知識，導致教學質量很低。

2.有效提高高中信息技術的教學策略和方法

2.1優化教學內容。

在實際教學中，教師要先對各位同學的信息技術基礎進行初步了解，大部分學生早在小學時期就已經接觸了信息技術方面的學習，對一些比較簡單的操作也早就熟練掌握，所以教師要根據教學內容，可以對學生已經熟練掌握的相關操作，可以簡單帶過甚至直接刪除，不對其進行重點講解優化教學的內容，對學生沒有學過的一些知識，要有重點的詳細講解，讓學生可以在短時間內，學習到更多信息技術的知識和操作，并加以實踐，提高學生學習信息技術的能力。而且，教師可以根據信息技術這個課程的特點，對那些比較難理解的知識點和操作，單獨制作成短視頻，讓學生直接多次重復的進行觀看，再進行現場操作的引導，這樣使他們能熟練地掌握信息技術的操作，加深基礎知識的學習，自主探究，自主學習，還原學生主體。

2.2明確課堂教學目標。

課堂教學之前，每位教師應該要先制定明確的教學目標，在教師和學生的共同努力下去積極完成這個目標。如果沒有明確的目標，教師就不會認真備課，也不會在課堂上認真講解，學生也必會認真對待課堂教學，在聽課時不注意聽講，毫無目的，大大降低了課堂效率。在老舊式的教學模式中，一般都是根據教材里的內容來制定教學目標，安排具體的教學內容。由于教材有一定的先進性和科學性，理論上通過課來制定教學目標也沒什么問題，但信息技術相比其他科目來說，信息技術的快速發展這一特征是他所特有的。因此，教師在制定教學目標時，可以根據下面的兩種方法來制定：一是可以根據學生的實際情況來設計，因為學生的信息技術基礎不同，少數同學很少對信息技術這一課程進行專門學習，也不會操作各類程序和軟件，所以如果教師制定統一的教學目標，就不利于那些基礎比較差的同學學習;二是根據現代社會的需求制定目標，教師要時刻關注信息技術的進步，順應時代的發展，以敬業的態度對學生積極負責，根據現代社會對人才的各種需求來制定教學目標，提高學生的綜合能力。

2.3突出學生主體地位。

隨著新課程改革的提出和發展，要求教師改變以往的教學模式，轉變教學理念，不斷創新。高中時期對學生信息技術的考查方式是讓學生通過信息技術學業水平測試。在傳統的教學模式中，在有限的教學課時里，為了提高學生的測試水平，教學中著重知識點的講解，加強學生有目的性的練習。這樣打擊了學生主動學習的積極性，讓課堂變得有些枯燥乏味。因此，現階段，在課堂中教師要突出學生的主體地位，引導學生自主探索，鼓勵學生創新思維，提高學生學習信息技術知識的興趣。例如可以在教學過程中對學生進行分組，比較那個小組對教師布置的任務完成的更好。通過學生的小組比賽，激發學生的積極主動性，同時鍛煉了學生的合作意識。

3.結束語

總而言之，在新課程改革的指導下，教師要不斷的檢驗和完善教學策略，課堂回歸學生主體，激發學生學習興趣，提高自主學習能力，培養信息素養，提高教學質量，鼓勵他們思維創新，把高中學生培養成適應信息時代發展的全能型人才。

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