農村小學數學教學信息技術手段的運用

吳永厚

摘要：信息技術手段運用于農村小學數學教學，對激發學生學習興趣、拓展學生知識視野具有重要的意義。農村小學數學教師在教學中，應當科學整合信息技術手段，優化課堂教學，加深學生對知識的理解，全面提高教學效果。

關鍵詞：農村小學數學;信息技術;整合對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0113-01

我國是農業大國，農村教育是我國基礎教育的重要組成部分。伴隨著信息技術的發展，教育信息化目標的實現，在農村基礎教育中科學整合信息技術手段，是不斷改革創新農村基礎教育，進一步縮小城鄉教育差距的重要舉措。在農村小學數學的教學中，傳統的教育模式下，由于教學手段落后，導致教師難以對課堂教學進行有效的改革和創新。而信息技術手段的運用，則有利于創新教師的課堂教學，激發學生的學習興趣，增強課堂教學趣味性，取得好的數學教學效果。本文立足農村小學數學教學，探索信息技術手段運用于農村小學數學教育的重要性及對策。

1.農村小學數學教學運用信息技術手段的重要性

1.1有利于激發學生數學學習興趣。

常言道：“興趣是最好的老師。”學生往往對自己感興趣的事物特別上心。平時看慣了黑板、粉筆，用膩了紙和筆，一說上課習慣了打開書，拿起筆，低頭算。這種情況急需通過信息技術的介入來加以改變。現代信息技術在教學中的最大優勢在于它能給學生提供直觀的材料，通過圖像、形體、文字、色彩、聲音等技術手段，使學生多渠道、多層次、全方位地接受教學。信息技術教學，開拓了學生的視野，豐富了學生的認識，感染力強，對學生有強烈的吸引力，能激發學習興趣，給學生以更生動、更直接、更具體的印象。

1.2有利于開拓學生知識視野。

李克強總理在談教育信息化的過程中提到：加大教育信息化的建設力度，讓邊遠地區的孩子也能走進名師課堂。在日新月異的信息技術發展中，各種應用軟件不斷推出。信息技術包含數據、語言、文字、聲音、圖問和圖像，它是對課堂教學的有力拓展。從文化傳遞角度來講，信息技術具有高效率和高效能。教師的知識畢竟是有限的，很難保證滿足每一個現代學術的求知欲。而有了信息技術的介入，教學活動如魚得水，學生掌握了更多的數學背景知識，讓數學延伸開來，改變傳統的學科教學內容，使教材活起來。比如，在教學《小數的產生和意義》時，我找了一段短片供學生欣賞，學生非常愛看，在看短片的同時學到了新的知識，了解了小數是如何產生的。通過信息技術的介入，學生對知識點記憶更深刻，同時也了解了更多的數學背景知識。

2.農村小學數學教學中信息技術手段的具體運用

2.1信息技術在數學概念、定理、公式教學中的運用。

數學概念、定理、公式等是數學教學的重要組成部分，是學生進行數學運算，科學運用數學知識指導生活實踐的關鍵。在信息技術手段的支持下，教師在小學數學教學中，對基礎概念、公式等的教學，應當改變傳授式的教學模式，強化教學的“過程與方法”，引導學生推導，加強學生對基礎知識的理解。例如，在圓的面積計算一章的教學中，教材中運用實驗法對于圓的面積的計算公式進行了詳細的推導：即將一個圓平均地分為十六個部分，然后對這十六個部分進行拼接使之構造成為一個與長方形類似的圖形，接著再將長方形面積的計算公式引入過來，進而對于圓的面積S計算公式進行了充分的推導，即得到S=πr2。在這一公式的推導中實施的過程極為繁瑣、復雜，學生們往往感覺不可理解、難以掌握，而且要求學生們盡可能地想象將圓分為更多的等分，然后再進行拼接，那就無限接近于長方形，其中滲透和包含了“極限”的理念和思想，這對于小學生而言更是難以想象、難以理解的，學生們往往在心中存在較大的懷疑，在這一內容的教學中，筆者將信息技術有效地運用其中，將圓進行等分劃分成256份和拼接成長方形的過程進行動態的展示，這樣學生們就能夠直觀地看到得出的結果基本上就是一個比較規則的長方形，這樣就實現了教學內容的簡單化和具體化，學生們也非常容易理解和認可。

2.2運用信息技術創設生活化的教學情境。

華羅庚曾說：“對數學產生枯燥、乏味、神秘而又難懂的現象，主要原因是脫離實際。把數學架成空中樓閣，學生學習起來不深入，不踏實，知識浮躁的學些皮毛，不知學到知識有什么用。其實數學來源于生活，也是為了解決生活中的問題。信息技術的應用，正是一條聯系數學與現實的鎖鏈。比如我在教學《億以內數的讀法和寫法》時，非常枯燥，一串串阿拉伯數字無規律地排列，看了不是頭疼就是眼花。而我在教學時利用搜索引擎，找出各方面生活數據，從而豐富了課外知識，同時新知識也迎刃而解。又如在《圓的認識》教學中，導入時我通過展不花壇、天壇、鐘表、紐扣、月亮等生活中存在的豐富多彩的圓形圖案，不但節省了時間，還讓學生體會到幾何圖形與我們生活密切相關，從而讓學生對于平面圖形的認識產生新的興趣。每一節課就是一道菜，信息技術是個調味罐，味道如何關鍵是看對信息技術的掌握和運用。

2.3運用信息技術解決幾何圖形教學難題。

幾何相關內容的教學是其中的一個難點，由于小學生們在空間想象能力和抽象思維能力上存在著一定程度的欠缺，單純通過教師的口頭講述學生們往往難以聽清楚、搞明白，而借助計算機信息技術就能夠讓其中較為復雜、抽象的問題簡單化、直觀化。例如，在進行圖形平移與旋轉相關內容的教學上，筆者將幾何畫板這一計算機信息技術的教學軟件應用到其中，對于小學數學中的“數”“形”之間存在的潛在性關系以及其中的一些變化規律實現了動態、直觀的呈現。這種動態化的呈現方式，能夠加深學生對知識的理解，提高課堂教學的效果。

綜上所述，在農村小學數學的教學中，信息技術手段的運用，對于提高小學數學教學效果，促進小學數學教學改革具有重要的意義。農村小學數學教師應當科學整合信息技術手段，改革創新小學數學教學，全面提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鄭術濱.農村小學數學教學中信息技術的有效應用[J].中國教育技術裝備，2015，（2）.