探究在小學數學教學中如何開展創新教育

余盛懿

摘要：創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。

關鍵詞：小學數學;教學氛圍;教學觀念

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0122-01

隨著教育改革的深入發展，創新教育的思想已經深入人心。因此，如何提高學生的創新思維水平就成為了廣大數學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數學課堂教學來說，創新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創新素質。

1.數學教師要轉變傳統的教學觀念

素質教育提倡各科教學都要體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創造性。

2.以實踐作為小學數學創新教育的基礎

數學來自于實踐，最終還要應用于實踐。這與小學數學自身的學科特點具有緊密的關系。以往的小學數學知識的教學比較枯燥，一遍一遍的計算，抹殺了學生的創新精神。《數學課程標準》明確地闡述了數學教學的實踐性原則，要求學生感受到數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。數學知識是人們日常生活的抽象，它源自于生活，因此我們可以創設出生動的場景，引發學生解決具體問題的興趣。比如，在學習簡便運算的時候，我們可以設置這樣的生活情境：小明去商店來買衣服的時候，衣服的標價是92元，小明身上有一張一百元的紙幣和四個一元的硬幣。當小明把一百元的紙幣給營業員的時候，營業員沒有那么多零錢找錢，怎么辦？從而引導學生想出付102元，讓營業員找一張十元的紙幣的辦法。這個案例是以后學生在生活購物中常見的現象，也是對傳統的數學簡便方法運算的一種應用。

3.教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍

創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。

4.通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度;如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。

總之，培養學生創新意識和創新能力的關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，在于營造創新的教學氛圍，在于發揮學生的主體作用，給學生體驗成功的機會和喜悅，鼓勵學生在生活中學習數學，這樣學生的創新意識和創新能力一定得到充分的提高。

參考文獻：

[1]李剛.數學教學中培養學生創新意識的探索[J].延邊教育學院學報，2010.

[2]伍可.小學生數學應用意識和應用能力的培養[J].現代中小學教育，2012.