小學生反思性學習策略

潘夏英

摘要：在新課程改革背景下，結合小學生在學習數學過程中進行數學思考存在的問題，進行了反思性數學學習初步研究，摸索總結出了小學生反思性學習的策略。

關鍵詞：問題;反思;操作;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0123-01

小學生在數學課程學習中，除了掌握基礎的數學知識和形成基本的數學思維，還應有更多的收獲。通過學習數學，掌握一些思維的基本方法，如歸納、類比、猜想與驗證等。發展分析問題、解決問題的能力。促進小學生思維靈活性、深刻性等品質發展。反思性學習，有利于提升小學生的思維品質，發展小學生學習潛能。反思性學習目的，在于提高學生的自主學習能力，端正學生的學習態度，提高學生的學習熱情。通過反思性數學學習，可以改變傳統的課堂教學模式，為學生創造一個開放性的學習環境，更好地發展學生的思維品質。有效地提高學生解決數學問題的能力。

1.通過教師設問，激發反思

培養學生的反思能力和意識，需要采用一定的方式，在教學過程中通過有效的設計數學問題，激發小學生思維動機，可以引領學生有效思考，避免思考盲目性，反思他們在解決問題的過程中問題，形成有效的解決問題的想法，培養學生的創新能力。因此，在教學的過程中，設計有效的反思數學問題，是提高學生的反思效果。那么如何設計問題呢？

1.1在知識遷移時設問。

根據“遷移理論”，我教“除數是一位數除整十數”時，設計了這樣一組練習題：你能根據8÷4=2類推出80÷4=（? ）嗎？一位數除整十數既是本節課新知，又是表內乘法過度的擴展應用，也是本課重點。學生通過類比解決了80÷4=20.此時教師追問50÷5=？60÷3=？… 然后引導學生觀察這幾道題有什么共同特點？從而切入新課。新課教學便迎刃而解。

1.2在知識對比時設問。

教學時抓住知識的相似點進行設問能提高學生敏銳的洞察力。我在教異分母分數加減法時，出示例題后問：對于這道題，老師不教，你們有辦法自己解決嗎？動動腦筋想想看。話音剛落，一些同學小手高高舉起，我不急著讓學生說，就讓同學們小組討論交流自己的想法。然后再由學生匯報發言，可以先通分再按同分母分數加減法方法計算。此時我追問為什么要先通分？再次通過討論、交流、反思，使學生真正明確算理。

2.通過操作反思，提升思維品質

在數學學習中常常要通過動手畫一畫，剪一剪，擺一擺解決數學問題。常言道：心靈手巧，手和腦有著千思萬縷關系。教師要引導學生把動手操作與動腦思考結合起來，在觀察中思考，在操作中反思。如：在學習梯形面積公式推導過程中，公式推導出后，教師提問：除了用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形外，還有別的辦法嗎？學生沉思片刻后，感到為難，我提醒學生，能否用“割”的辦法呢？這一追問激起千層浪，學生紛紛舉手可以分割成兩個三角形。再讓學生合作，討論交流，用另外一種方法推導出公式。教師充分表揚后，鼓勵學生課后繼續研究，還可以怎么分割呢？引導學生自主探究，使學有余力學生得到充分發展。通過這樣一系列數學活動，讓學生從不同角度驗證梯形面積公式，培養學生推理驗證能力，發展學生思維水平。

總之，教師要創造機會讓學生養成反思習慣，反思不是簡單的回顧和一般的分析，通過反思學習過程，掌握學習方法，使學生樂思，好思，巧思，從而內化知識，體驗成功快樂。提高學生數學的學習能力和效果。

參考文獻：

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