小學數學教學生活化探究

郎鑫

摘要：小學數學教材包括了大量的知識點和有趣的數學問題，致力于有效提高小學數學教學質量，應有效滲透和實踐生活化教學理念，促使學生感受到數學知識學習的樂趣和價值，循序漸進地培養小學生自主學習、探究學習的意識。以小學數學教學生活化的實踐思考為題，提出相關的實踐策略，具有一定的教學參考意義。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0131-01

生活化教學是新課程標準積極實施的體現。新課程標準要求學生把課堂所學的理論知識運用到生活中，解決生活中的實際問題。然而，就目前小學的教學情況來說，很多教師對數學生活化的教學細節理解上存在一定的誤區。數學主要是對生活中數量關系的研究，有效的將課堂的教學內容與我們平時生活中的實際想鏈接，既能夠幫助學生將課堂上的知識鞏固主，有可以有效提高學生的應用意識?？梢姅祵W生活化教學對于小學數學的重要性。

1.小學數學教學生活化的積極意義

數學是一門基礎性學科，與生活實際聯系密切，生活化教學過程鍛煉了學生的思維。小學時期學生的認知能力、學習能力有限，教師直接將具有一些抽象的數學知識呈現在學生的面前，有的學生難以理解。但如果教師注意凸顯數學教學生活化的特點，將涉及到數學知識的日常生活情景融入到數學教學活動之中，使數學教學貼近學生，讓學生產生熟悉感，就吸引學生積極參與其中，主動思考和解答問題，從中學會數學知識，同時鍛煉學生的思維模式。

同時也促進了學生創新發展。具有生活化特點的小學數學教學活動的開展，不僅能夠鍛煉學生的思維方式，還能促進學生創新發展。這是因為生活是小學生學習數學的基礎，其蘊含大量的數學知識和數學教學資源，將生活場景或生活案例融入到教學之中，能夠讓學生自然而然地進行數學實踐。學生在有效學習和運用數學知識的同時，發揮想象力，探究有效解答生活難題的方法，從而能夠促進創新思維的發展。

2.實現小學數學教學生活化的有效措施

2.1對教學方法進行創新。

小學數學教師想要提高課堂效率，提高學生的學習成績，首當其沖的是對現有的教學方法進行必要革新，多加利用多媒體技術，讓抽象的概念變得較為直觀，通過這種方法，學生能夠提高知識轉化率，對重難點有更好地感悟與掌握。同時，提高了學生的學習積極性。比如，在數學教學過程中，利用PPT等現代信息技術，把較為抽象知識的表達效果變得更直觀，通過這樣的表述，學生能夠更好地理解知識點，促進學生思維知識網絡的構建。比如，在“圓的畫法”這個知識點的講解過程中，教師可以通過動態圖像在多媒體上的表現，學生能夠形象感受到圓的形成過程，接著，利用多媒體進行圓的形成過程的分解圖展示，學生也就能夠充分掌握畫圓的全部步驟并且有了深刻的印象。從這點可以看出，利用PPT進行教學過程的開展，成功集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。

2.2生活化數學課堂中強化體驗。

其實學習無處不在，并不一定要拘泥于固定的課堂。結合小學生自身的以直觀想象思維和動作思維為主的特點來看，其通過自身的感受和體驗獲得知識是最為直接的方式之一。這就要求我們在小學數學生活化的道路上要真切的走進生活，在生活中創設數學課堂。在數學實踐課堂中，教師可以帶領學生發現生活中的問題，并嘗試用自己掌握的數學知識去解決問題，以此來有意識的提高小學生對數學問題的關注度，善于發現問題，提高他們自我動手和實踐的能力，實現數學學習和生活的高度融合。例如，在教學生認識時分過程，對于這種時間概念學生很難理解，教師把學校生活中的“1分鐘跳繩比賽”、“1分鐘口算比賽”“4分鐘的眼保健操”放在課堂上現場體驗，學生在這樣的活動中強化對分鐘的理解，加深概念的認識。面向全體，大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去感知，理解，讓學生時刻感受自己是學習的主人，感受生活中處處有數學，數學學習的重要性。

2.3注重開展綜合實踐課程。

數學是一門非常注重教學實踐的學科，不僅要求學生掌握和內化必要的知識點，更應注重培養學生的動手實踐能力，促使學生在實踐過程中培養良好的學習習慣和科學的認知思維方式。例如，學生在學習“長度單位：米與厘米”這一知識點時，教師可以將班級學生有機分成5個學習小組，要求各小組成員完成社會實踐調查表格，進一步了解長度單位在實際生活中的應用。表格可以列示如下項目：教室的長度、成年人邁步平均長度、課本的寬度、操場的寬度、某學生的身高、黑板的長度、課桌的高度等等。優等生、中等生和后進生在綜合實踐活動中相互幫助、探討和交流，共同探究實物的測量方式，加深對“厘米和米”這一長度單位的認識和理解。

結束語

綜上所述，鑒于小學數學與生活的密切關系，數學教師在小學數學課堂教學中必須注重生活化教學的實施。當教師認識到生活化教學的重要性時，就必須堅持課堂的實施，因為這不是一個短時間就能看到的教學效果，需要持之以恒。因此，教師應努力避免生活化教學中的誤區，積極探索新的教學方法，創新教學模式，培養出全面發展的小學生。

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