淺析初中數(shù)學課堂問題導學法的應用技巧

羅宏福

摘要：問題導學法在初中數(shù)學課堂的應用，提高了課堂教學質(zhì)量，為進一步保證學生能夠?qū)W習到更加有效的知識，需要教師深入教學實際，不斷探索科學的教學管理模式，以實現(xiàn)教學有效性。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0142-01

數(shù)學是初中教育體系中難度頗大的一門課程，其不僅要求教師傳授學生充足的數(shù)學知識，更重要的是要求教師能夠在傳授知識的過程中幫助學生拓展思維，培養(yǎng)良好的邏輯能力。問題導學法作為以問題為形式、導學為目的的教學方法，可有效促進學生在教師問題的引導下積極主動參與課堂、展開自主學習，有利于學生在課堂學習中取得課堂效率的最優(yōu)化，并在潛移默化中增強學習能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

1.科學應用導學，是問題導學法的關鍵

問題導學法中，導學是關鍵，問題是施行導學的方法。導學，就是通過一定的形式進行教學，以起到引導學生展開某一知識點的學習，并實現(xiàn)自主思考研究的教學效果。在初中數(shù)學中，導學的應用是學生集中注意力的重要手段，以問題展開導學既可以激發(fā)學生的探索欲望，又可以促進學生的自主學習探究，因此問題導學十分重要。問題導學的應用主要分為三個環(huán)節(jié)：教師提出問題、師生分析問題、師生解決問題。教師提出問題是作為引導的存在，主要用于初步引入教學;師生分析問題是問題導學中的關鍵環(huán)節(jié)，起到讓學生鞏固已學知識和預習將學知識的效果，有利于學生構(gòu)建良好的知識框架，更為深刻地認識、理解所學知識;師生解決問題是問題導學的要求，能夠幫助學生養(yǎng)成討論總結(jié)的習慣，徹底解決疑惑，掌握知識。

《點和圓、直線和圓的位置關系》的問題導入中，我首先運用多媒體屏幕展示點和圓、直線和圓不同位置關系的對應圖，并提出問題：圖中點和圓、直線和圓的位置關系是什么？然后，我請學生講述自己的猜測，并分析其原因。由于學生尚未學習相關知識點，僅能根據(jù)學習與生活經(jīng)驗，就其位置可能存在的關系進行分析得出答案。最后，我依然以展示的圖為例，帶領學生逐個分析，并傳授其表達方式。學生在此之前已經(jīng)結(jié)合所學知識猜測得出大致的答案，而在教師的進一步教學中，對原先答案進行補充，對知識有了更深刻的認識，其學習效果更好。

2.設計科學有效的教學問題，引導學生進行問題的思考

問題的設計是采用問題導學法教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此相關教師應對此給予一定的重視與關注。在設計相關性的教學問題時，教師應結(jié)合實際教學的內(nèi)容，并根據(jù)學生的學習能力及接受知識的能力來有層次地設計教學問題。同時教師所設計的問題也需具有針對性，能夠使學生認清教學中的重點與難點，通過明確教學目標來幫助學生更好地開展數(shù)學學習。此外，在設計相應問題時，教師也需創(chuàng)設相應的問題情景，將情景式問題與實際教學知識結(jié)合在一起，從而可以幫助學生更好地理解書中內(nèi)容。對于問題導學法來說，提問的方式也可以根據(jù)實際的內(nèi)容進行一定的轉(zhuǎn)化，且所提的問題需具有一定的思維價值。

在使用問題導學法的教學中，如何有效地引導學生進行問題的思考與探究是教學過程中的一個重要步驟。因此，在實際教學過程中，教師也需對此問題進行一定的研究與分析。例如，為了使學生對所提出的問題具備清晰的認識，教師首先應該讓學生進行相應的預習，以使其對所學的知識有一定的認知。其次，在分析問題時，教師應巧妙地點出所學的知識與所提出問題之間的關系，從而引導學生往相關性的方面進行考慮，進而可以幫助學生找出解決問題的方法。最后，在完成教學問題思考后，學生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學的知識。

3.鞏固學習知識，加強導學

當學生完成問題導學法的教學內(nèi)容時，為了考核學生的學習情況，接下來教師需開展教學內(nèi)容的鞏固教學，而使用課后習題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學習題，進而要求學生獨立地去完成習題作業(yè)，以此來加強學生對教學知識的學習與鞏固。此外，通過考核學生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生的學習效果，而對于學生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對性地開展教學內(nèi)容，從而有利于實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。

在初中數(shù)學教學應用問題導學法的過程中，導學是關鍵。問題導學的模式就是提出問題、解決問題到解決問題的過程，而導學的過程則為教師引導學生對問題進行分析與解決的過程。學生在分析問題的過程中能夠掌握新知識，且能有效地增強學生自主學習能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學中，教師在問題導入時可以設置問題為：“某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對往上升高6m，若繼續(xù)沿著斜坡向上行走6m，則其相對位置升高多少米？且水平方向前進多少米？”問題提出后應該引導學生如何思考在直角三角形一個角為銳角時，如何確定銳角對邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進而根據(jù)定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

結(jié)束語

總之，問題導學法的應用可起到兩方面的教學效果：一方面為教師通過導學增強學生課堂參與度，通過問題引入知識教學，增強教學效率;另一方面為學生根據(jù)教師的提問引導不由自主地深入到數(shù)學學習中去，極大程度上提高了自主學習能力和邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學教師務必掌握問題導學法的應用，并通過不斷的實踐創(chuàng)新使其與學生的學習結(jié)合更緊密，以構(gòu)建高效初中數(shù)學課堂。

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