小學數學教學中延時評價的重要性

施忠偉

摘要：隨著教育改革的不斷推進，教育活動的開展更加重視對學生綜合素質的培養。教學評價屬于教學活動開展的重要內容之一，優質的評價能使學生建立起自信心，產生更為濃厚的學習興趣。本文以延時評價為例，探討了教學評價在小學數學教學中的重要作用。

關鍵詞：小學數學;延時評價;重要性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0151-01

與直接評價的方式不同，延時評價能夠給學生留出更多的時間和空間對問題進行進一步思索，能在很大程度上促進學生獲得正確答案。此外，在小學數學教學中利用延時評價的方式，能夠給予學生更大的尊重，對學生更好的掌握知識內容具有非常重要的作用。

1.為學生留出進一步思考的時間

對延時評價方法的利用，能夠為學生留出對問題進行進一步思考的機會與時間，學生在初次思考之后，數學教師不要急于下定論，尤其是學生初次思考后所得出的結果不全面或不正確，教師需要給予他們時間進行重新思考。對于一些新的學習內容，學生在經過初次思考之后往往無法獲得正確的結果，要經過更為細致的思索，才能更好的改正自己的錯誤。有些時候，學生的初次思考是正確的，但是可能不夠全面和深入，數學教師則應采取延時評價的方法引導學生對問題進行更為透徹的思索。延時評價的作用不僅限于回答問題的學生，對全班學生的思考都有好處，給予大家充分的思考空間與時間，其他學生同樣能夠對這個學生所給出的回答進行思索，與自己的想法之間做出對比。思維是無法代替的，只有學生經過自主探索與發現的知識內容，才能讓他們形成更深的印象，對學生思維水平的提升具有非常重要的作用，是促進學生數學學習能力提高的重要方法之一。教育活動的奧秘在于，讓受教育者對自身充滿信心，對自己的前途充滿希望。如果受教育覺得自己能夠達到教育者的期望，自己有能力完成各種學習任務，則會對學習充滿信心。比如在《軸對稱和軸對稱圖形》一課中，教師在將軸對稱圖形的概念進行解釋之后，可以引導學生說出自己在生活中遇到的各種軸對稱物體，學生會說出很多答案。而這些答案中有些可能并不屬于軸對稱圖形，這時教師并不應該直接否定學生的答案，而是引導學生對軸對稱圖形的特征進行再次思考，讓學生自己去發現錯誤，給予學生進一步思考的時間。學生通過自己的思索找到問題的答案，便能對知識點形成更深的認知，更好的掌握此課的內容。

2.有助于學生創新思維的培養

創新思維的培養需要經歷思考、猜想以及頓悟的過程，創新思維的養成并不能一蹴而就，屬于受教育者對自身缺點進行不斷的克服與完善的過程。如果教師所采用的教育方法不正確，非常可能會導致學生在出現錯誤之后，一直在岔路上徘徊，無法找到突破的途徑。倘若教師在教學過程中無法忍受學生所犯的錯誤，直接打斷學生的思考，非常可能會打擊學生的積極性，使學生不愿意去對問題進行繼續思考。而教師若能有效利用延時評價，則能鼓勵學生勇于發現、質疑、思考與挑戰，使他們找到創新的思路與方法。例如在《簡單的分數加減法》一課中，教師可以為學生們展現一塊巧克力的圖片，這塊巧克力中一共有八個格，然后問學生：你們想從這塊巧克力上拿走幾分之幾呢？學生們會非常踴躍的表達自己的觀點。然后向學生提問：甲和乙一共分到了這塊巧克力的幾分之幾呢？甲比乙多分了這塊巧克力的幾分之幾？由于學生之前并沒有接觸過分數加減法的相關知識，在回答這些問題的時候可能會出現錯誤。這時教師并不應該直接反駁學生的錯誤答案，則是利用延時評價的方式，給予他們充分的思考時間，讓學生結合教師所給出的巧克力圖片，思索問題的答案。學生通過觀察，會發現分數的加減法與整數的加減法之間具有一定聯系，只不過分數中有分母和分子。隨后教師則可利用分數的形式對之前所提出的問題進行列式，不僅實現了對該課內容的有效導入，還能讓學生們結合以往所學知識，通過自己的思索獲得成就感，對課程內容形成更大的學習興趣。

3.有利于優質課堂氛圍的營造

隨著教育改革的不斷推進，學生在課堂教學中的主體地位不斷凸顯，教師則更多的扮演引導者的角色，教學過程師生和生生之間的有效交流，對于教學效果的提升大有裨益。在新時代，師生之間的關系是平等、和諧、民主的，教師不應該受傳統教育理念的影響而將自己定位于權威的地位，應該給予學生更多的關注和尊重。基于此，學生將不會再被動的等待教師評價，以自我評價和學生之間相互評價的方式，往往能得到更好的效果。延時評價讓教師在最大程度上實現了對學生自我反思與評價權利的尊重，使課堂更為更加和諧，讓學生投入數學知識學習的積極性大大提升，促進教學質量和教學效率的提高。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，對延時評價方法的利用具有非常重要的意義，給予學生更多的尊重，能夠更好的激發學生的學習熱情。作為一名小學數學教師，應該對延時評價方法加以更為深入的研究，使教學評價更能符合學生的學習需求，為學生數學知識的學習形成更大的助力。

參考文獻：

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[2]胡曉紅.探討小學數學教學中延時評價的作用[J].數學學習與研究，2017（24）：57.