小學數學教學中的提問策略分析

劉紅

摘要：在新課改的環境下，提問在教學中起著十分重要的作用。在小學數學教學中，提問可以引導小學生的思考問題，提高學生學習的積極性和主動性，也可以提高學生主動思考問題的能力，促進數學思維的養成。老師的提問可以提起學生學習的興趣，然后掌握課堂上學到的知識，從而提高學習效率。在課堂中老師提出不同的問題，培養學生的發散新思維。引起學生的思考養成學生主動思考問題和獨立學習的好習慣。激發學生的思維能力，也有利于對其他學科的學習。

關鍵詞：小學數學;教學;提問;策略分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0156-02

在小學數學教學中，老師提問是非常重要的一個部分。小學教學在課堂中對問題的設置，影響著小學生的思維。老師和學生最主要的交流和溝通是課堂上的時間，最主要的部分除了上課聽講就是上課提問。上課聽講學生，每個人的能力不同可能不一定完全都懂，所以提問就成了關鍵。多提問有助于學生的思考，培養小學生的獨立思考能力和學會自主思考問題。部分學生可能不能完全理解老師所講節的內容，如果老師在課堂上進行提問，提出由簡單到復雜的問題點，人回答，然后大部分人通過聽回答和老師的評價對問題的指正和思考問題的方法不僅有助于小學數學的學習，同時也有利于其他學科的學習。

1.小學數學教學中存在的問題

1.1小學數學教學中老師的提問內容太過單一。在教學過程中老師在講解完以后會提出問題，但是提出的大的問題都是書本上。一部分同學可能在提前預習后早就知道了，答案那么這個過程，對于他們就是枯燥和繁瑣的。這些普通的問題可能已經不能激發他們對學習的興趣。有沒有對學習的積極性，并且可能會在課堂上開小差，這樣不利于學習的氛圍。周圍的其他同學也不能專心進入學習。不僅會影響老師和學生的互相配合，而且還會降低學習效果和效率。

1.2小學數學教學中大都一老師提問為主。在小學教學中大都于老師提問為主，學生很少向老師提問。老師大多都很重視課堂講解的時間。每節課大多都用來按著書本內容講課，忽視提問這個環節。大部分老師認為只要學生只要在課堂上認真聽講就能聽懂，所以老師為了完成課堂教學的任務，很少提問，很少留出時間給學生思考問題，有問題問會說，但教學時間影響教學進度。老師大都一直講課，不向學生提問就不能了解到學生的短板一部分學生能力有限，可能不能完全聽懂老師在講解上一個問題的時候正在思考，沒有思考完就已經進行到了下一個問題。既沒有搞懂上一個問題，下一個問題也沒有認真聽，完全沒有學習效率。部分同學遇到不理解的地方也不會主動向老師提問。學生大都害怕同學的嘲笑和老師的批評，所以不會主動提出自己的問題這樣不懂裝懂，平時不會看到自己的短板，就在考試的時候才會體現出來，所以部分的是考試的成績很差，卻又找不到解決問題的方法。

1.3小學數學教學中，回答問題的方式不完善。老師提問的問題一般都是一些簡單的問題，而且不全面。應該先了解到，學生的學習程度，找到學生的短板，然后進行提問。在教學過程中，老師，在備課的時候，可能會給自己規定講課的目標和范圍和每節課需要講的內容，有時候為了達到規定的目標可能會忽視提問這環節，很少提問。并且在提問的過程中，就是老師都會采用舉手回答和全班同學一起回答的方式回答問題。如果是舉手回答問題部分老師，可能會為那個達到課程規定講解的目標規定在舉手回答問題的時候，一些老師為了節省時間可能會店成績優秀的同學回答問題，忽視了成績差的同學，這樣會影響這部分同學的學習的積極性和主動性。如果是全班同學集體回答問題，每個人的程度不一樣，不一定能全部理解，可能在回答問題的時候只有一部分同學回答你部分不回答，或者不知道答案。這樣老師不能了解到，全班同學學習的程度和多數人不會的部分。這不利于老師教學和學生學習，并且優秀的和不優秀的會形成兩極的分化，不能提高整體的教學質量。

1.4小學數學教學中老師，一味講解，忽視提問。大多老師都按以前的教學方法進行教學中重視講解，忽視提問。在教學過程中，上課時一味講解內容太過枯燥、無趣，不能激起學生對學習的興趣。在教學過程中為了完成教學任務而忽視了學生在課堂中的提問。一味地向學生灌輸知識，按自己設置的問題為主。要求學生按照自己的教學流程進行學習。導致學生思考問題的時間較短。不分老師，在提出問題后點同學回答，對于問題只評價對錯而不對問題進行評講，找出錯誤的地方和分析問題的方法。這樣導致的提問的效率不高，同時也就導致了學習的效率降低。

2.小學數學提問策略分析

2.1在提問的過程中提出的問題，要從簡單到復雜，依次進行內容，不能太過單一需要由淺到深的對問題進行逐層分析，從而來提高學習的效率和效果。

2.2老師不能光自己提問，還要讓學生對自己不懂的地方提出問題，鼓勵學生提問不要害怕同學的嘲笑和老師的批評，正視自己的短板，向老師提出不懂的地方，找到自己的問題才能取長補短提高成績。

2.3老師在提問的時候，點人回答答問題要隨機選取，不要只點成績優秀的同學也不要只點成績差的同學，不要只關注成績優秀的學生，同時要幫助成績差的同學，這樣才能提升教學水平，提高全班的學習成績，掌握學習的全部內容。

2.4在教學過程中，不要只是一位講解，要通過提出問題的方式來觀察學生們的接受情況和學習情況。只有關注到學生們的短板，才能提高學習效率。

結論

課堂是教師和學生進行溝通和交流的重要平臺，而提問是學習中的重點必須要重視。老師需要提出問題通過提出問題來了解學生的學習狀況，知道學生們的短板，然后對短處進行多加講解。學生不僅需要回答問題還需要提出問題，這樣才能提升自己的學習成績。同時，學生進行回答問題，不僅鍛煉了自己的膽量，還增添了自信。

參考文獻：

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