信息化背景下初中數學函數教學的方式探究

沈浪

摘要：隨著我國教學手段的不斷更新，我國教學的創新也有了極大的進步。目前，我國關于教育的創新已經有了非常多方面的改善，老師的教學方式和學生的學習方法都已經有了很大程度的改變。初中的函數教學雖然并不需要進行非常復雜的教學，但是基礎的函數相對于初中生來說依舊非常困難。

關鍵詞：信息化;初中函數;函數教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0168-01

數學作為我國教育學中非常重要的一門學科，在大部分情況下，學校都會十分重視數學教學。函數作為數學的重要科目，也同樣受到了極大的重視。由于函數教學在實際教學過程中過于復雜且抽象，所以學生對于數學函數的教學并不感興趣，也不能提起相應的學習興趣。通過信息化技術手段引入到函數教學中，可以使學生將靜態數學的思維轉變到動態的函數數學中，可以有效提高學生的學習興趣，改變原有的數學教學模式，可以有效構建學生的學習思路，全面提高老師的教學效率和提高學生的學習質量。

1.目前初中初中函數教學中出現的問題

1.1課程學習較難。

目前，我國初中數學函數主要通過老師上課的方式來學習，學生對于初中函數的學習也僅僅只能通過老師。但是就目前我國的初中函數課程而言，初中函數中所概括的知識點過于復雜，且難以理解。學生如果通過自學來進行初中函數學習，那么對于初中函數學習來說是難以進行的。由于我國的課堂時間固定，所以一般情況下，老師也只能通過課本來對數學來進行教學。學生也無法利用課本中所講解的知識進行再次擴展和創新。所以目前我國的初中函數教導比較困難。

1.2教學方式陳舊。

現在我國初中教學的基礎器材已經足夠豐富。大部分學校也已經設有了多媒體課堂。但是，由于教師的教導方式依舊按照原有的教導方式來進行授課，不會充分利用多媒體課堂中的計算機設備，網絡設備等。所以現在的多媒體課程對于目前我國的初中函數教學幫助并不大。老師在課程上僅僅只是用課本進行教學，也會導致課程過于枯燥，難以理解。學生在這種枯燥的課堂環境下學習，也無法調動充分的教學積極性來學習課程[1]。學生這種被動接受老師教導的學習方式，對于學生來說，也是一種不太良好的教學方式。所以教學觀念比較陳舊，也是目前導致我國初中函數無法提高學習性的主要原因之一。

2.信息技術在初中函數教學中的應用方式

通過信息化技術手段就可以在最大程度上增加學生對于函數學習的興趣，減少學習函數的難度，可以在多方面對學生進行函數教學，能夠有效保障學生的學習效率和對知識的掌握水平。

2.1利用互聯網技術。

在初中函數教學中，充分利用互聯網技術，能夠有效完善學生學習函數的各個方面。由于傳統的函數教學僅僅只能通過課程的45分鐘來進行，學生在有限的課程中也只能學習到一些有限的知識，無法增加擴展面。如果老師能夠充分利用互聯網技術，那么老師可以充分利用學生的課余時間，學生的零碎時間，針對函數學習中的難點與重點進行針對輔導。學生也能自由安排自己的學習時間。另外，通過利用互聯網技術也能尋找到更多的函數解題方式和更有鮮明特征的函數例題等。這對于函數教學來說是非常重要的。例如，通過互聯網技術可以找到大量函數例題，學習大量不同的函數解法。

2.2利用函數數據庫。

對于數學教學來說，通過題目練習是提高數學成績的最有效方法之一。作為數學題目中邏輯性最強的數學習題，函數同樣需要通過大量的題目來進行練習和學習。利用互聯網技術則能夠建立起一個個人的函數習題題庫。通過互聯網技術能夠收集個人所有做過的函數題以及函數錯題，這對于構建一個個人的函數知識體系來說是非常重要的。利用個人函數題庫能夠十分方便的上傳自己的錯題，組建一個有效的錯題題庫。而這個個人函數題庫也能夠很十分方便的在班級之中進行共享。通過共享功能有能夠較好地學習到其他人不同的解題方式和錯誤點。這對于函數學習來說是十分有效的提高函數知識水平的手段之一。例如目前的“猿題庫”APP，已經是非常適合學生的題庫軟件。在這個軟件中，不僅能找到習題的不同解法，也能上傳自己的錯題，更能共享給其他人。

2.3利用計算機技術理解函數圖像。

由于函數教學實際是一種比較抽象的習題，大部分情況下還說教學需要通過圖形來進行教學。利用多媒體技術，只要能夠十分方便地展現出函數的具體圖形。一如老師在教導二次函數時，可以通過制作PPT的方式來進行教學[2]。老師首先通過講解二次函數的定義和特征，然后再利用PPT和多媒體技術直接展示二次函數的圖形。二次函數的圖形一般都是平行于縱軸的拋物線，所以通過直觀的展現能夠加深學生對于二次函數的理解程度，也能夠更加直觀的表現出函數的特征和具體特性。通過將函數圖像也能夠為學生提供更加清晰的解題思路，這對于函數教學來說是非常有效的手段。通過信息技術來表現函數的圖形能夠更加高效的完成學生對于函數的理解，也能夠幫助學生加強學習提高函數的理解水平。

結語

所以就目前我國的情況而言，將信息化技術引入到數初中數學函數教學課程中是我國目前需要首要研究的方向。將這種技術引入到初中函數數學教學中也是能夠提高學生學習效率的有效方法之一。函數作為初中數學中重要的章節部分，如果學生無法高效率的學習函數，那么學生也無法將數學之后的課程繼續下去。所以將信息化技術引入到函數教學中不僅是一種新型的教學方式，也是目前對于學生來說，最能夠接受的教學方式。

參考文獻：

[1]徐相柱.信息環境下的初中數學函數探究性教學策略[J].數學教學通訊，2016，（11）.

[2]莊湊標.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（47）.