淺析初中數(shù)學教學中導學互動的作用

李蘭英

摘要：在當前的初中數(shù)學教學中，導學互動是一種比較常見的教學方式。教師如果能夠充分考慮到學生在數(shù)學學習中的實際需求，在備課階段進行精心的準備，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的導學互動教學方式。可以在很大程度上提高初中數(shù)學教學效果。利用這種教學模式也能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，讓學生能夠在交流和溝通的過程中學到更多的知識。從而提升數(shù)學學習的效果。本文就根據(jù)初中數(shù)學教學中導學互動的具體作用展開相應的討論。

關鍵詞：數(shù)學教學;導學互動;初中數(shù)學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0186-01

在初中數(shù)學的教育教學過程中，很多學生反映數(shù)學課堂課堂太過于枯燥。因此，在初中數(shù)學教學中，進行教學模式的創(chuàng)新是非常有必要的。在數(shù)學教學模式中導學互動是一種非常好的教學模式，它能夠在一定程度上把枯燥的數(shù)學課堂變成有趣的數(shù)學課題。通過良好的師生互動，得到數(shù)學教學效果的提升。這種教學模式在初中數(shù)學中的主要作用有以下幾點。

1.導學互動教學模式的內涵

在初中數(shù)學教學中導學互動教學模式指的就是在具體的數(shù)學課堂上教師對學生進行有效的引導，同時學生進行積極的互動。在教師的引導和學生互動有機結合的基礎上進行有效的數(shù)學知識學習。這種教學模式是一種雙邊的教學模式。是需要教師和學生都參與到教育教學環(huán)節(jié)當中的模式。這種教學模式比較注重學生的主體作用，教師在這個教學模式過程中發(fā)揮的是引導及輔助作用。從某種程度上來說，導學互動教學模式是非常符合新課標對學生數(shù)學知識學習要求。它不僅能夠讓學生在課堂中發(fā)揮出更大的主觀能動性，提高學生自主探索能力。還能夠提升學生教師對課堂內容的組織能力。讓教師在這個過程中發(fā)揮出更好的指導作用。這就要求教師在備課階段要做好充足的準備工作，教師要能夠在課堂上把數(shù)學知識的引導和具體教學進行有機的結合。這不僅有利于學生數(shù)學學習能力的提高，還能夠促進師生關系的改善。

2.導學互動發(fā)揮的主要作用

2.1提高學生自主學習能力。

在初中數(shù)學教學當中傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式存在著很大的弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學教學通常是以教師的教為主。學生只是被動的進行數(shù)學知識的學習。在學習的過程中，學生有沒有對數(shù)學知識進行積極的思考沒有得到足夠的重視，因此很多學生在數(shù)學學習上表現(xiàn)出學習興趣較低，學習效率較差的情況。這就在一定程度上影響了數(shù)學學習效果。采用導學互動這種教學模式就可以很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的弊端。在這種教學模式要求下，學生在數(shù)學教學的過程中能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。這就在一定程度上能夠提高學生的數(shù)學自主學習能力。讓學生在學習的過程中能夠自發(fā)的進行數(shù)學知識的思考。通過自主學習學生就能夠在探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而使數(shù)學知識得到內化。通過這種學習方法所學到的數(shù)學知識就會更加穩(wěn)定。同時在這種教學模式下學生有足夠的機會進行學生與教師，學生與學生之間的相互交流，溝通和討論。這就在一定程度上能夠提高學生的合作交流能力。例如，在學習“圓的面積和周長”這一課題的時候教師就可以先對圓的基本知識點進行講解，然后提出學生感興趣的問題。引導學生通過小組合作或獨立思考的方式來進行問題的解決通過這種方式學生。著就能夠促使學生積極地投入數(shù)學學習的過程中。這樣既可以加深學生對數(shù)學理論知識的記憶程度，還能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使得整個數(shù)學課堂變得非常的有趣。

2.2提高課堂效率。

導學互動的教學模式也在一定程度上能夠提高數(shù)學課堂效率。在新課標的要求下，數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授過來，而應該更加注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。教師在教學的過程中需要注重對學生數(shù)學學科素養(yǎng)及綜合素質的培養(yǎng)。為了打造數(shù)學教學中的高效課堂，教師就需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。很多數(shù)學理論知識是比較枯燥和抽象的，只有擁有了一定的數(shù)學思維能力才能夠對已有的數(shù)學知識進行更加深入的思考。導學互動教學模式就能夠很好的促進學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。讓學生在潛移默化的過程中養(yǎng)成獨立解決數(shù)學問題，積極思考數(shù)學知識的好習慣。讓學生改變對數(shù)學學習的態(tài)度，從傳統(tǒng)的被動接受知識變成主動學習數(shù)學知識。在學習的過程中，要把課本上的理論知識與實際生活相結合。只有這樣，才能在輕松愉快的氛圍中進行數(shù)學知識的學習。因而，這種教學模式可以在一定程度上提高課堂，打造出符合學生發(fā)展的高效課堂。

2.3幫助教師教學反思，提高教學能力。

這種教學模式給初中數(shù)學教師也提出了一些新的要求。教師不僅要上好課，還需要做好課前準備工作，課程環(huán)節(jié)的設置以及課堂當中教學環(huán)節(jié)的組織，及對學生的引導。運用這種教學模式，就可以在很大程度上促進教師和學生之間的溝通和交流。幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，提高自主學習能力。教師在這個過程中就需要發(fā)揮好對學生的引導作用。而不能像傳統(tǒng)教學模式中對數(shù)學知識簡單的灌輸。因此，利用這種教學模式就能夠很大程度上幫助教師進行教學的反思，讓教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的問題并進行改正。從而提高數(shù)學教學綜合能力。

結語：總而言之，在初中數(shù)學教學過程中利用導學互動這種教學模式不僅能夠提高學生對學習的興趣和自主學習能力，增加師生之間的互動，還能夠提高教師的教學能力。可以看出這種教學模式能夠在數(shù)學教學過程中發(fā)揮出積極的影響，有利于數(shù)學教學長遠發(fā)展。

參考文獻：

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