淺談電化教學在小學數學中的應用

鮑海林

摘要：如今，我們的校園班級都配備有電腦、投影儀等教學器材，這為電化教學得開戰提供了必要的物質基礎。多媒體的應用使我們的數學課堂呈現了數字化、多樣化、模擬化，在數學教學中電化教學已經成了重要的輔助手段，有利于促進學生能力的培養。

關鍵詞：激發興趣;重難點突破;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0189-01

1.利于激發興趣

一堂成功的數學課，學生學習的興趣和積極性一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當正確的應用多媒體能使學生快速高效的獲得數學知識，發展數學能力。合理的解讀教材創造性的設計例題，會更加激發學生探究知識的心里。

例如，我在上“植樹問題”一課時，利用多媒體課件出示一幅生態園的一角，指出需要植樹的路，美麗的風景，合理的切入點，瞬間激發了學生的積極性，這時教師再進行教學，學生在強大的求知欲下探索新知效果就會非常好。

2.內容直觀化，利于重難點的突破

利用多媒體進行教學能直觀形象的呈現客觀實物或現象，為教學提供形象、逼真的感性材料。同時還可以集中學生的注意力，突出教學重點，分散教學難點，有助于他們對知識的理解與掌握。

例如，在應用題教學時，已知有20人參加興趣活動小組，參加美術小組的有15人，參加合唱小組的有10人，求同時參加兩個小組的有多少人，通過多媒體用畫圖的方式呈現：

美術小組15人為紅色區域，合唱小組10人為綠色區域，畫斜線部分是同時參加兩個小組的人。應用圖形，學生能發現圖中斜線部分表示同時參加兩個小組的人，即15+10-20=5（人）。

通過多媒體圖示，讓學生能找到解決問題的辦法;通過圖示，讓學生認識到借助圖示來理解題意，分析解決應用題，是數學學習的一種好方法。用圖示法解決應用題的思路是貫穿于整個數學學習中的，運用多媒體畫圖教學，使教師的講解變的簡單易懂，學生掌握起來也比較容易，同時又提高了學生自主分析問題的能力。

3.利于學生核心素養的提升

在當前形勢下小學數學教師要著眼于培養小學生的核心素養，我認為小學生的核心素養就是分析問題、解決問題、創新的能力，事實證明利用信息技術對培養小學生的核心素養大有裨益。利用信息技術我們可以讓復雜的問題簡單化;抽象的問題形象化;能呈現知識的生成過程;通過思維導圖圖文并茂的將舊知與新知建立起聯系，能夠幫助學生快速的建立起知識體系。通過試聽結合的電教手段在數學課堂教學中能夠開拓學生的思路、啟迪他們的思維、深化他們的認識，能有效的提升學生的核心素養。

例如，在上人教版五年級下冊《因數與倍數》單元復習課時，先通過習題復習了知識點，再讓學生來自主構建本單元的知識結構圖，最后匯總分析利用多媒體展示出本單元知識結構圖;

通過讓學生自主構建的與教師多媒體展示的知識結構圖進行對比，能讓學生非常清晰了解本單元各知識點之間的聯系及區別。從而逐步培養學生的知識結構體系，提升數學思維能力，提高學生的數學核心素養。

總之，電化教學中能突破傳統媒體的在小學數學課堂的局限性，解決很多傳統媒體在小學數學課堂教學中的問題。它拓寬了教育的界限，體現了“教師為主導，學生為主體”的思想。營造了“創設學習情境，學生主動探索、協作、討論”的學習氣氛，形成了適應學生學習心理，尊重學生個性的教學形式。