以《染色體變異》為例談生物課堂教學改革

鄧建輝

摘要：落實教師的主導策略讓學生主動學習是我們課改所要追求的最佳效果，要實現這一目標就要我們廣大生物教師在備課、上課等環節上做好調整，尤其是備課環節。要實現課堂的高效，導學案的設計是否實用、科學是高效課堂建設的重中之重。本文以《染色體變異》為例通過一系列低起點、小梯度、環環相扣的問題為引領，可以使學生輕松地走進生物知識的海洋。

關鍵詞：高中生物;備課環節;高效課堂;教學改革

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0209-01

生物界的多樣性既與生物的遺傳有關，也得益于生物的變異。遺傳物質改變的可遺傳變異可以分為三種類型，其中以真核生物的染色體變異為學生學習的難點。染色體由蛋白質和脫氧核糖核酸組成的，是真核生物細胞脫氧核糖核酸的主要載體。我們知道染色體變異基本上都出現在結構和數目上的變異，它是后面生物育種的前提，同時這些變異原因學生們難以理解和接受的。那么，面對這變異知識中的難點，我們在教學中該如何備課，如何設計導學案，如何設計課堂教學環節哪？下面我以《染色體變異》為例說說我的教學設計。

1.課程分析與設計理念

《染色體變異》是高中生物的極為重要的內容，它以染色體結構和數目變異兩部分內容展開的。本節中有很多新的、不易理解和掌握的概念，例如重復與基因重組的區別、幾倍體和單倍體的判斷等概念，其中幾倍體和單倍體的判斷是本節最基本知識。學好本節內容也為學習后面的知識打下基礎，還與人們的實際生活有關，學生們對此知識點有著很強的追求感。因此，本節導學案通過采用設置一系列低起點、小梯度、環環相扣的問題引導學習情景，讓學生們能積極主動學習、思考與討論，不僅能夠讓學生知道生物學的有關概念，還知道它們的由來，培養學生自主科學探究的能力。

學生們獨學——自主學習和共學——小組合作，以“先學后教、以學定教，學、做、教互動”為指導，構建高效課堂教學模式。本節先通過學生獨立完成學案，而后同組之間交流學習疑點，最后教師點撥，引導鞏固。

2.教學環節設計及理念落地分析

本節課概念較多，初備時，我按照1539問題導學案的五學模式設計，設計好學案在形成腦案時自己感覺非常不順手，靜心自學的時間需要設計為13分鐘才能完成，這樣學生大量時間用于讀書，才能完成導學案的問題，課堂教學進度無法正常完成，教學效果不理想，我在高一生物組全體成員集體備課期間，集中討論了學案的可行性及問題解決措施。復備時我又就本節課的學案以學習目標為模塊，設計為2個小版塊，化整為零，各個擊破。具體理念落地體現在：

2.1導入的導向性要明。

為提高學生對生物知識的認識系數，降低學生學習本節課的心理難度，我們通常采用相關視頻或圖片作為導引，但是我們一定要做好甄別與選擇，不能隨便就拿來使用，本節利用新聞播報——徐州發現一例染色體異常案例作為導入，在網上查找資料時，查到不少相關的視頻，但是只有徐州的新聞播報涉及一個個別的染色體異常引起的，學生們更能理解個別染色體造成疾病的原因，引領學生對該課題的認知，并從一定程度清楚染色體異常的危害。

2.2學習目標展示。

利用大屏幕展示本節學習目標及重難點，使學生知道這節課的核心任務，這里所出示的學習目標要從核心素養的基本要求進行設置。具體內容如下：

2.2.1目標一、仔細閱讀有關染色體變異信息，準確說出其變異的種類及結構變異的具體類型和結果？本模塊中設計靜心自學1、激情互學1、檢測評學1。4分鐘自主閱讀，并在教材中標記出知識梳理的有關內容，同時思考激情互學1中的3個問題。靜心自學1中設計知識梳理，引領學生自主學習目標一的知識點，并將學習中的重難點問題設計成激情互學1進行探討。同時學生展講自主學習和探究學習的成果。然后進行整理和檢測評學，驗收學習成果。

2.2.2目標二、仔細閱讀有關染色體變異信息，準確說出其數目變異的類型和有關概念，并通過小組合作探究判斷細胞中染色體組數目的方法？本模塊中設計靜心自學2、激情互學2、檢測評學2。4分鐘自主閱讀，并在教材中標記出知識梳理的有關內容，找出并區分多倍體、單倍體等概念并加以區分。

靜心自學2中設計知識梳理，引領學生自主學習目標一的知識點，利用幻燈片展示。并將學習中的重難點問題設計成激情互學2進行探討。同時學生展講學習和探究成果，然后進行整理和檢測評學，驗收學習成果。

目標細化后有針對性的進行跟蹤檢測，提高學生的認知效率，知識驗收我利用flash課件制成課堂活動的小游戲——知識配對，讓同學們都能進行參與，在課堂上同學們參與的同時也能激發其他學生的心理認知，同時驗收學生學習成果。

2.3精講助學。

教師著重講解染色體組數目及多倍體等識別及判斷方法。教師通過例子導引展講解題方法和解題技巧，然后學生進行檢測學以致用，做好限時訓練，驗收成果。

2.4激情互學3。

本節課的激情互學命名為3，前邊明確了目標設計一、二中的激情互學1、2的具體任務，而激情互學3則是針對本節課探究單倍體中一定只有一個染色體組嗎？通過學生的探究討論學習本框，突破本節難點找出答案。同時做好小結。

2.5檢測評學。

本塊設計不同梯度的3個判斷、2個選擇、2個填空、1個分析題來驗收學生的學習效果，以期達到本節的學習效果。

3.結語

在《染色體變異》這節課我利用問題引領，一個個環環相扣、小梯度、小難度的問題充分體現學生的主體地位，學生在自主學習中進行知識梳理、原因究根，學生以組為單元進行激情互學，探究本節中疑難點，重難點知識采用科學方法、手段專項突破，通過改革促進生物高效課堂效益最大化。