如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

董新文

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師和學(xué)生沒有對自主學(xué)習(xí)能力給予足夠的重視。新課標要求教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對語文教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提出了更高的要求，語文教師要在日常的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。但是，在實踐中，有很多語文教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式的影響，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們認為，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不相同，如果讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，將無法保障語文教學(xué)的課程進度，無法保證所有的學(xué)生能夠?qū)W到的知識一致，學(xué)生掌握語文知識的水平將參差不齊，有可能影響整個班或年級的語文教學(xué)。因而，這部分語文教師在教學(xué)的過程中細化語文知識點，鼓勵學(xué)生認真聽、認真記。如果長時間采取上述做法，將會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)和思考，扼殺學(xué)生思考動腦的能力，學(xué)生將會逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）缺少相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握正確的、好的學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，在與學(xué)生的交談中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候并沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，以至于他們在學(xué)習(xí)語文知識的時候，尤其是文言文時倍感吃力。語文是所有學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握語文的聽、說、讀、寫，才能將其運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中。而在實際教學(xué)中，語文教師傳授知識的方法并不能被所有的學(xué)生理解和接受，教師與學(xué)生的觀點反差這么大主要還是因為，他們之間缺少交流和溝通，這也是缺少語文教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念。時代在發(fā)展，人類在進步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢在必行。只有轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，才能提升教學(xué)質(zhì)量。新課標的施行，要求語文教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，語文教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以及促進者。語文教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，了解和掌握學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的想法，善于聆聽學(xué)生對學(xué)習(xí)的困惑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，經(jīng)常換位思考。

（二）注重學(xué)生個體差異，適時調(diào)整教學(xué)方法和進度。目前，在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，有些教學(xué)方法脫離了實際情況，不利于學(xué)生語文知識水平的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文知識水平，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)能力和知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)現(xiàn)在已被眾多教師運用在教學(xué)中，語文教師要充分運用這一新型的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握，創(chuàng)建一個與語文教學(xué)內(nèi)容相似的場景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)內(nèi)容中的情境、氛圍。語文教師可以以話劇、小品等形式，讓學(xué)生扮演課本內(nèi)容中的角色，或者利用多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)造相似情境，借以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制。鼓勵式教育現(xiàn)已得到人們的廣泛認可，創(chuàng)建合理科學(xué)的評價機制，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育已經(jīng)普遍認識到，學(xué)習(xí)成績并不完全是評價一個學(xué)生能力的標桿，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是語文教學(xué)的根本目的。

從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在的教育改革，中國的教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化和進步。新課標的語文教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程也是考驗語文教師教學(xué)能力的過程。在初中語文教學(xué)中，采取科學(xué)、合理的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有重要而長遠的意義。