淺談班主任如何有效進行班級管理

高祀宏

摘要：班級是師生交往，師生關系建立的平臺，與其說加強班級管理，倒不如說是建立和諧的師生關系。教師要多想法子，多搭臺子，讓學生主動參與到班級管理中來。

關鍵詞：班級管理;師生關系;和諧;發展

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0240-01

美國心理學家羅杰斯曾說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”那建立民主平等的師生關系，自然就是班主任管理之道了。所以建立和諧的師生關系，這是各種教育關系中最基本的，是一切教育的基礎。班級師生關系對每個學生情緒、學習和生活都有著重大的影響。良好的師生關系不僅有利于形成健康和諧的班風，培養班級學風，達成教育教學目標，還有利于激發學生學習積極性和主動性。

1.更新管理理念

傳統教育講究師道尊嚴，教師至上，學生成為“管”的對象，忽視了學生在班級管理的主體作用，也低估了學生自我管理能力。教師和學生都是班級管理的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至成了教育阻力。傳統的師生關系忽視學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，不利于學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。我們必須更新觀念，讓學生參與到班級管理中來，成為管理主體。

2.實施民主管理

班級管理范圍不大，對象單純，但也需要我們認真考究，掌握一些管理學上的知識。大凡班級管理經驗豐富的班主任，管理學知識也是一摞一摞的。管理學上常把管理分為這樣幾種方式，強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型等，大多認為現行學生管理需要民主型管理。運用民主型管理方式不僅是尊重學生表現，更是把學生作為班級管理主體。班主任在班干部選舉、評優選模上絕不能包辦代替，而是征求全班學生意見，在班集體計劃制定和班級活動開展方面盡量征求同學意見，這樣學生才愿意同老師一起合作，他們會相互鼓勵，獨立承擔自己的任務。更重要的是教師不在時，也能夠自覺學習、工作。

3.多與學生交朋友

關愛學生是教師的神圣職責，更是班主任管理的首始，無愛管理是沒效果的。對初中學生的關愛體現在日常交往接觸中，讓學生感覺到教師關心，讓學生心靈深處體驗到關愛的溫馨，從而把班主任當作自己學習中、生活中真誠的朋友。教師在與學生交往中要平等以待。平等是建立人際關系的前提。人都有友愛和受人尊重的需要。所以，改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？想成為學生的朋友，就必須放下架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠年輕的心。特別應向問題生，如單親家庭學生、學困生、留守學生、殘疾學生等開綠燈，多和他們做朋友，交心談心，其實他們心里有更多鮮為人知的教人真諦需要教師了解。

4.常與學生溝通

教學是師生的互動交流，班級管理是一個相互溝通的過程。除了平時應多和學生談心外，尤其應注意每當學生犯錯時和學生溝通，千萬要冷靜，要設身處地站在學生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現，使全班都受一次教育。如僅是個別學生身上出現的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學生主動找找原因，如何保證今后不再犯類似錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。對極少數品行惡劣、又不愿認錯或累教不改的學生可以請家長或監護人協助教育。不分青紅皂白破口大罵一通，雖解一時之氣，但是不能達到教育目的，反而容易形成師生之間對立情緒。有時要懂得如何保留不同的意見;有時，過分爭執無益于自己且有失涵養。通常，班主任應不急于表明自己的態度或發表意見，讓學生捉摸不透，謹慎的沉默就是精明的回避。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點。

總之，班級管理離不開良好的師生人際關系。我們要多想法子、多搭臺子，促進學生師生關系和諧發展，從而讓學生主動參與到自我管理中來，使他們自覺成為管理主體，通過管理學到更多教科書上學不到的知識，為學生將來成為合格公民奠定堅實基礎。

參考文獻：

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