與“職業特色”相結合
——貴州健康職業學院體育課程體系研究

□ 李士佳 石忠瑜 杭喜洲 涂波（貴州健康職業學院體育組 貴州 銅仁 554300）

長期以來我國高等職業院校公共體育課程，基本沿用本科院校的體育教學模式，沒有形成符合實際的高職院校本校教育特色的體育課程體系，不能體現不同職業教育的特點。大部分職業院校體育課程大綱借鑒相關本科院校課程制定的大綱，而相關院校由于學科方向不同無法突出自己的職業特色，當下我校公共體育課程大綱同樣沒有突出我校“大健康”特色。雖然目前國家關于教學改革下發的文件較多，同時也制定和頒布了一系列政策，同時也為我們指明了方向，《全國普通高校體育課程教學指導綱要》從課程的目標、設置、內容、評價以及新課程的開發等各方面提出了具體的要求，但是其更適用于本科教育。2014年，《教育部關于印發〈高等學校體育工作基本標準〉的通知》（教體藝[2014]4號）明確提出：“深入推進課程改革，合理安排教學內容；創新教育教學方式，指導學生科學鍛煉，增強體育教學的科學性、特色性與實效性”。

1、當前我國職業院校公共體育課程設置現狀

目前我國高職院校的公共體育課程標準都是參照教育部2002年文件《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，根據其要求大學一、二年級開設必修課且不少于144學時，大學三年級要開設選修課。高等院校文件的實用性普遍適用于高等本科院校，專科院校由于其學習時限短，學習任務重，明顯有別于普通高等院校，因此2015年11月中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會召開《全國高等職業學校(專科)體育課程教學指導綱（試行）》研討會，并于2016年發布了試行稿但文件并沒有正式下發，根據試行文件必修高職體育課不少于108學時，也就是三個學期。根據資料和走訪調查目前高職院校公共體育課程只有少數符合要求達到學習期限2年，大多數院校課程量較多、場地器材有限，學習任務重或者場地等原因普遍壓縮為1-2年，在內容選擇上第一年1-2學期主要以田徑為主的身體素質聯系，第2年3-4學期主要以三大球、三小球、健美操等傳統體育選修課內容為主。在課程實施上主要以行政班級授課和課堂教學為主要手段，大部分學校受限于場地器材和師資，并沒有開展選項課，課外教學雖然一直強調但實施較少。在課程評價上，學生評價當前主要以考試成績為主，教師教學評價主要以學生評價為主。

2、醫學職業院校職業特性

醫學專業類學生不同于普通專業在學習上其學習任務重、知識要求專業性高、壓力大，在校期間課程繁重。在未來職業生涯中，如醫生、護士，通常需要長時間的工作，還要兼顧應對突發事故的能力和夜班值班需要，每天面對疾病和死亡身心消耗巨大。體育活動與健康有著天然的聯系，在對醫學類院校學生進行培養時，不僅要對學生進行體質健康的教育，而且要結合其崗位需要的身體素質進行的專業教育，有效改善健康狀況、提高健康指數，同時還要結合體育運動、體育保健、體育康復和運動處方等方面的體育知識與醫學專業相結合，綜合培養社會分工精細專門化、塑造健康體魄、貼合崗位要求身體素質的專門性人才。

3、“職業特色”相結合貴州健康職業學院公體課程設置基本框架

3.1、課程目標

高職公共體育課程目標，是高職體育課程的基礎和重要組成部分，指引著高職體育課程未來的發展和走向。課程目標不僅要立足于當下，更要著眼于未來，與本科院校不同，高職教育是國家職業教育的主力軍，更突出職業性，所以高職公共體育教育目標更突出與職業特色相結合，高職公共體育課程目標在保證體育課程性質符合教育部目標和專業人才培養要求的基礎上，幫助學生學習專業知識和職業規劃的同時，養成良好體育習慣，培養終生體育意識。目前體育教學目標已由以前的三個目標群：身體發展目標、知識技能發展目標和思想品德發展目標，逐漸完善為四個目標：心理健康和社會適應目標、身體健康目標、運動技能目標、運動參與目標。其中運動技能目標是基礎，運動參與目標是保障、是過程，身體健康和心理健康是目的。各個目標是一個不可分割的集合體，各個目標圍繞的主要手段是通過身體練習的過程予以實現。

體育課的核心是體育知識的學習，而體育知識的學習主要通過以身體練習為核心手段的課程，所以其根本的目的是學習體育知識，包括體育理論和體育運動技能知識，讓學生在體育運動過程中學到鍛煉身體的方法，掌握體育技能技巧，能運用到以后鍛煉活動和日常生活中，雖然在學習的過程中是通過身體活動的聯系掌握知識，由于體育活動產生的負荷使學生身體得到了有效鍛煉增強了體質但是增強體質并不是學習體育的主要目標，而是學習體育所附帶的影響。

所以我校體育課程目標應當是以體育知識學習為主題，體育鍛煉為手段，達到終生體育、健康第一、醫體結合三位一體的課程目標。培養出身體健康、心理健康、社會適應“職業能力”、醫體結合，能夠把自己所學醫學知識運動到體育活動中來的學生。

3.2、課程內容

課程內容是整個課程體系的組成框架，內容選擇的好壞決定了課程體系是否有效的關鍵。沒有內容的課程是不存在的，課程內容反映了課程體系的價值取向、課程結構觀念，一般課程的內容包含兩個主要方面，一是課程內容的選擇，二是課程內容的組織。從課程內容的性質來看，其又包含選修內容和必修內容；也可分為基本內容和選修內容，選修課程又能分為無限制選修課和限制選修課。通過這種分類的方式能夠清晰反映出課程內容的作用和地位易于執行，同時制約性較強。體育課程內容的選擇包體育理論和運動技術兩個方面，目前體育理論課程的開設主要有運動保健和康復、運動生理解剖知識、體育競賽規則、比賽技戰術等，運動技能內容目前基本包括，三大球、三小球、武術、健美操，等大眾項目。

在課程內容的安排上，教師要針對學生基礎，根據學校和學生的實際情況，有選擇性地對教材的內容進行選擇、設計，要符合學生的身心特點，根據他們的性別、年齡、運動技能水平等能力，要能有效促進學生的身也發展，要能使學生得到充分的鍛煉，符合學校特色，只有有價值的學習內容才能夠激發學生的學習興趣，才能滿足他們的需要，還要能夠培養學生的終身體育的意識和社會適應能力這樣有助于學生的全面發展。

我校是以大健康為特色的高職院校結合高職院校，根據課程任務較重、女生較多、學生基礎較差實際情況，課程內容的選擇應符合下列幾點：（1）基本教學內容的選擇要相對簡單，活動密度要小，包括掌握體育基礎知識、基本技術、基本技能等為主要內容教學模式；（2）與課外體育活動相結合的教學模式，包括將早操、課外俱樂部、課外比賽與體育課教學結合起來，促進學生運動技能的形成；（3）取消行政班采用興趣班選修班模式，即在大學一年級開設基礎體育課，在大學一年級開設體育專項選修課或選修課；（4）教學內容要“醫體結合”，體育課堂穿插運動保健、運動康復、運動指導等課程，在二、三、四年級選修課重增加體醫結合類特色課程。

圖1

3.3、課程實施

課程實施是驗證課程體系是否合理的重要手段，在實施過程中要體現出以學生為本理念，根據學生發展需求構建科學教學體系，合理安排教學內容。采用體育課堂教學、課外體育俱樂部、大學生體質健康測試和校園體育文化活動等多種組織形式，實行課內課外、校內校外一體化。通過各種體育教育的方式把學生整個大學體育生活有機聯系起來，各種組織形式的實施在具備體育基本功能的同時，也對學生能力的發展又各有側重點，如體育課堂組織發展了學生的基本身體素質，豐富了學生的體育理論知識；體質健康測試了解了學生的身體基本情況，是學生體育鍛煉的指導藥方；課余體育俱樂部豐富了學生的校園文化生活，培養了學生的體育運動習慣；體育體育訓練提高了學生的體育技能，培養了學生吃苦耐勞的頑強意志品質；體育健康保健選修課豐富了課程內容，培養了學生自主興趣的發展。

圖2

我校體育活動的實施，目前主要以體育課堂為主，課外實施由于學習任務重、場地有限目前并沒有開展。目前學生每周周一到周五早上7：00早操至晚上9：10分下自習，學習任務中課程安排緊張并沒有多余沒有課外活動時間，周六周天體育館由于節能減排全天不開燈，嚴重影響學生對體育活動的熱情以及校園體育文化的建設，長此以往我校學生的體質健康將嚴重影響。鑒于以上，為大力發展校園文化建設，提高學生體質，課程實施主要從下面5個方面進行：

（1）以體育知識和技術為基礎的體育課堂教學；

（2）以體質健康測試達標為目的，課上、課外體育練習活動；

（3）以發展愛好為核心的各種學生體育社團的課外體育俱樂部；

（4）以發展特長，提高技能為核心的課外體育訓練，各類體育校隊建設；

（5）以“醫體結合”為核心的必修，選修課程安排及體育醫學知識定期講座。

3.4、課程評價

課程評價指在課程目標的指導下，運用合理的評價方法，對整個課程的內容實施及實施效果進行評定，其旨在評估、診斷課程的實施結果。課程評價主要包含：

（1）體育教學評價：教師教學工作中的質量和效果，發現教學工作中的優點和不足；

（2）學生學業成績評價：包括了解學習情況及表現、判斷學生學習中的不足及原因、培養學生能力發展；

（3）學校課程建設評價；對體育課程執行進行分析評估發現其中存在的問題和不足。

高職體育課程評價依據是課程目標是否實現，它服務于課程目標。通過全面考核體育課結構、教學方法、教學內容、學生態度、學習效果、交往與合作精神及意志品質等各方面的因素，采取自評、互評、小組評等方式建立合理的評價體系。教學評價是教學過程的重要環節，是對教學過程和教學結果進行價值判斷的活動，評估結果的好壞可能會直接影響到學生的上課積極性，所說要想客觀地對學生成績進行評價就必須有－套完善的評價機制。

隨著教育理念的發展，我們已經認識到評價學生學習的好壞不僅僅是通過期末成績，要從多個角度考察、發展和挖掘學生的潛力，幫助學生發現自己的優點，開發潛能，提高學生的自信心和社會適應能力，通過學習得到德智體美的全方面提高。不僅老師對學生有評價，學生、學校兩方面也應該對教師做出評價，社會對學校做出評價。

4、結語

體育課程體系是一個內容龐大各個系統劃分較精細的課題，同時職業性院校由于專業側重方向的不同，在人才培養、課程設置方面有很大的差異，只有從實際出發根據本校“職業特色”才能設計出明確的教學目標、合理的教學內容、高效的課程實施、全面的課程評價。