創意創新創業三位一體的藝術設計實踐教學模式

李雪婷，劉 靜

（銅陵學院，安徽銅陵244000）

越來越多的高校開設了藝術設計類專業。藝術設計專業的人才培養方向是與市場需求相適應的，激烈的市場競爭對人才素質特別是其實踐能力和創新能力的要求越來越高[1]。各個高校藝術設計專業的實踐教學課程開設效果不盡相同。整體來看，實踐教學的效果不是很理想，學生的實踐能力和創新能力普遍缺乏，他們畢業后難以適應社會需要。造成這一問題的原因是多方面的，既有社會風氣的影響，又有學生個體的差異，但最主要的還是高校的整體教學質量狀況。本文通過分析藝術設計專業實踐教學的作用，指出了當前高校中藝術設計實踐教學存在的問題，提出了創意創新創業三位一體實踐教學模式的構建思路，希望有助于提高藝術設計專業實踐教學的水平。

一、實踐教學對藝術設計專業的作用分析

實踐教學對藝術設計專業的作用主要有以下幾點：

（一）實踐教學能夠促進學生掌握專業知識

實踐教學是在專業課教學基礎上，著重培養學生運用專業基礎知識鍛煉實際設計能力和激發創造能力的教學活動。學生通過實踐教學，可以在運用專業基礎知識的同時對專業基礎知識進行驗證，更好地理解專業基礎課所學的內容，進一步掌握相關知識。實踐能力的培養需要專業基礎知識作支撐，實踐教學過程中，學生還可以檢驗自身專業基礎知識的掌握情況，反過來促進專業基礎知識的學習。

（二）實踐教學能夠提高學生的就業能力

在社會生產中，需要通過就業來發揮人才的作用。藝術設計專業的畢業生一般從事工業和工程設計，他們的就業能力主要通過不斷的學習來提高，其中專業知識是基礎，實踐課程是核心。實踐教學可以模擬學生未來就業中的具體工作情境，通過現場感知和實際動手達到提高就業能力的目的。學生所學最終能不能轉換為生產力，是衡量教學成敗的重要檢驗標準。藝術設計專業畢業生在走向社會之前，可以通過實踐教學課程的學習了解未來就業中需要從事的工作，提前適應工作場景，這樣可以在就業時不至于束手無策，能夠較快地融入就業環境中。比較畢業生就業后的薪資收入水平，我們可以發現那些實踐教學開展得好的學校畢業生薪資收入普遍高于實踐教學開展得不是太好的學校畢業生。

（三）實踐教學能夠培養學生的創造能力

藝術設計專業學生必備的一項能力是創造能力，這是設計的本質要求所決定的。創造能力的培養需要以專業知識作為基礎，同時在實踐中通過不斷激發創新意識來實現[2]。創造能力并不是憑空的臆想，而是實踐中的一個全系統過程。創造能力可以通過三個途徑來培養：首先是在實踐過程中能夠敏銳地發現問題；其次是運用專業知識全面系統的分析問題，認清問題的本質；三是找到或提出解決問題的途徑和方法，并在實踐中加以檢驗和運用。可以看出，創造能力的本質即是發現問題、分析問題、解決問題的能力，其中最為關鍵的就是實踐，沒有實踐就談不上創造。實踐教學為藝術設計專業學生創造能力的培養提供了良好的平臺和機會。

二、藝術設計實踐教學存在的問題分析

隨著經濟文化的飛速發展，藝術設計在社會生活中的地位越來越重要，各個高校紛紛開設藝術設計專業。但是，藝術設計專業課程存在著諸多問題，例如實踐教學未受到足夠重視、實踐教學的效果不顯著等。毋庸諱言，高校藝術設計課程一個不容樂觀的狀況是普遍重理論、輕實踐。在傳統教學中，教師在課堂上傳授的都是藝術設計的理論知識，很少創造條件帶領學生走出課堂參與實踐，實踐教學沒有得到應有的重視。在這種教學模式下，大部分學生眼高手低，很難將課堂上學到的理論知識與實踐結合起來。這樣，也就很難有創造性的作品出現。傳統的教學模式禁錮了高校教師的思想，使得他們的教學很難滿足社會發展的需要。另外，實踐教學體系不完善、高校師資水平參差不齊等問題也嚴重制約著藝術設計專業未來的發展之路。

（一）實踐教學體系不完善

目前，許多高校都設置了藝術設計這個專業，涵蓋環境設計、服裝設計、平面設計、室內裝潢設計等內容。但是，如前所述，許多高校仍然存在著實踐教學體系不完善等諸多問題。主要表現在以下兩方面：一是專業課程設置不夠合理。專業課程設置雖然名目眾多，內容實則大同小異，學生接觸了不同的課程但是最后學到的知識都比較雷同。二是重理論輕實踐的傳統習慣使得學校對學生的學業考核只關注理論知識而忽視實踐能力。這樣，學生為了順利拿到學分會把大部分的時間用在學習理論知識上，從而忽略了實踐課程的學習。藝術設計是實踐性非常強的一門學科，要求學生必須把理論知識的學習和實踐能力的提高結合起來，唯此才能更好地走好未來的就業之路[3]。藝術設計幾乎涵蓋了社會的各個方面，大到一幢房子的建設，小到我們日常穿的衣服，都是藝術設計的結果，改善這種不合理的教學體系迫在眉睫。

（二）實踐教學師資力量欠缺

當今社會，隨著物質文化水平的日益提高，社會對藝術設計人才的需求也日益增多。為此，許多高校也緊跟時代的步伐，積極擴大招生規模，設置藝術設計專業。招生規模擴大之后，隨之帶來的就是教師數量和質量問題，生師比無法滿足教學需要。目前，高校聘請的許多教師都是在重理論輕實踐的傳統教學中成長起來的，他們很少有機會參與社會實踐，同時缺乏專業的培訓。這種欠缺實踐教學經驗的結果就是教師以自己所受教育相同的方式教育學生，學生的能力結構缺少了關鍵的一環。另外，在藝術設計實踐教師隊伍中優秀人才較少，與其他專業教師相比，尚有不少從事藝術設計實踐教學的教師文化水平有限，在這種情況下，實踐教學水平很難提高，學生的實踐能力也得不到高效訓練。

（三）實踐教學資源缺乏

目前，各高校普遍存在藝術設計實踐教學資源匱乏的現象。一是有的高校校內實踐場所設置較少，甚至只是設置了幾個專業性強的課程的實踐場所，其余大部分的課程沒有相應的實踐場地。二是有的高校已經使用多年的實踐場所，因年久失修、使用不便等因素致使這些實踐場所利用效率不高，大大減少了學生實踐學習的機會[4]。三是由于受傳統教學觀念輕視實踐教學的影響，有的高校沒有積極拓展校外社會實踐教學資源，當學生需要校外實踐學習的時候，學校無法提供充足的資源，導致學生失去了與社會接軌的大好機會。

三、創意創新創業三位一體實踐教學模式初探

高校藝術設計實踐教學普遍存在的上述問題制約著設計人才培養質量的提高，要改變這一狀況，需要通過教學模式的改革來加以解決[5]。筆者認為，可以從以下三個方面加以改進。

（一）強化創意實踐教學，打牢從業基礎

創意，即是創新意識，也稱之為創造意識，是在對現有已知事物認識基礎上形成的新的抽象思維和行為潛能。只有具備創意，才能有創新的成果。藝術設計專業培養的是各類設計人才，設計結果即是創新成果，沒有創意就難以設計。當前高校藝術設計專業的實踐教學課程的教學手段比較單一，教學內容相對陳舊，普遍缺乏對學生創意能力的培養。實踐教學課程中加入創意培養內容，有助于學生創意思維的開發。創意培養內容可以從兩個方面來充實：一是通過課程學習分析世界先進和優秀的設計實例，激發學生的創新意識；二是通過實際設計來鍛煉提高，在實際運用中實現創意的培養。創意可以說是設計人才的從業基礎，是必備的一項素質，通過實踐教學中有針對性的培養，能夠極大提高畢業生的創意思維能力。

（二）強化創新實踐培養，提升就業競爭力

大學生的創新能力是在具備創新意識基礎上，將創新意識進行實際轉化，進而形成具有自主設計特點的現實成果的能力[6]。創新能力是藝術設計的命脈，沒有創新能力藝術設計將寸步難行，因此創新能力是設計人才在職場上的核心競爭力。藝術設計專業的實踐教學課程，可以通過多種途徑來鍛煉學生的創新能力，比如通過實例分析學習優秀設計的思路，通過參加各種比賽競賽在實踐中進行鍛煉，通過學術交流拓寬創新思維等。實踐教學課程要轉變過去那種以參觀見習為主的走馬觀花式的教學模式，通過不斷的實例學習、實際參與和實踐感知提高學生的創新能力。大學生只有多學多做，才能提高將創意轉變為實際成果的能力，具備真正意義上的創新能力。

（三）強化創業實踐能力，拓寬思維眼界

創業需要創新的支持，創新能力能夠在創業過程中得到檢驗，二者相輔相成。創業實踐能夠通過很多方式進行，比如：加強創業指導，引導學生學習知名企業的發展經驗，參觀優秀企業，理解先進企業文化；創造條件，加強企業與課堂的結合，形成促進企業發展與人才培養共同進步的機制；設立創業基金，為學生自主創業提供平臺[7]。高校通過建立系統的創業能力培養體系，使學生在畢業之前即具備了初步的創業能力，對他們今后的發展將大有幫助。

綜上所述，藝術設計在經濟發展中的作用不容忽視，高校是藝術設計類人才培養的主要陣地，藝術設計教學中的實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的主要途徑。從當前各院校中藝術設計實踐教學的開展情況來看，還存在體系不完善、師資力量不足以及教學資源缺乏等問題，影響了設計人才的培養質量。構建創意創新創業三位一體的實踐教學模式，可以解決以上問題，對提高藝術設計人才的就業素質大有助益。