中學生逆反心理與家庭教養方式的相關研究

王燕 杜安婭

〔摘要〕研究中學生逆反心理與家庭教養方式的相關，以便減少中學生的逆反心理。方法：使用父母教養方式評價量表和HONG氏逆反心理量表對361名中學生進行問卷調查。結果顯示：（1）中學生逆反心理在性別、年級上存在差異，男生的逆反心理得分高于女生；初二、初三、高一年級的中學生逆反心理得分高于其他年級。（2）中學生家庭教養方式在性別、年級上存在差異，在父母親懲罰與嚴厲教養方式上，男生得分高于女生；在父母親嚴厲與懲罰以及過分干涉與保護教養方式上，初一初二年級得分高于其他年級。（3）父母的教養方式與中學生逆反心理呈顯著相關，母親情感溫暖與理解會減少對逆反心理的產生；父親懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護以及母親過分干涉與保護、拒絕否認、懲罰與嚴厲會增強逆反心理的產生。

〔關鍵詞〕家庭教養方式；中學生；逆反心理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）04-0004-05

一、引言

中學生正處于青春期，這是人發展過程中重要的時期，同時也是最容易產生心理和行為問題的時期。這個時期自我意識覺醒，獨立性增強以及性意識的驟然增長使得中學生的身心發展處于不平衡的狀態，容易產生逆反心理。有研究發現，家庭教養方式與子女的心理健康水平顯著相關[1]。家庭作為人一生中重要的組成部分，家庭教養的不同方式會影響中學生的成長，增強或減弱中學生逆反心理，逆反心理又會對心理健康造成一定的影響，中學生可能會由于逆反心理從而疏遠家庭。因此，研究中學生逆反心理與父母教養方式的關系，正確引導中學生的逆反心理，正確認識、看待和處理處于青春期的青少年，并且幫助他們，使用合理的家庭教養方式以引導中學生健康成長是現階段不可缺少的議題。

二、研究方法

（一）研究對象

在貴州省遵義市第十二中學、遵義市第一中學、遵義市第三中學分年級分別隨機抽取165、130和85名中學生作為調查對象，共發放問卷380份，收回有效問卷361份，回收率95%。其中初中生共152名，高中生共209名。

（二）研究工具

1.逆反心理量表

引用國外HONG氏逆反心理量表[2]，該量表一共11道題，包含四個維度，分別是對依從性的逆反反應、對限制性選擇的情緒反應、對別人意見或建議的逆反心理和抵制來自別人的影響。每個項目采用1～5四級計分法（即完全不同意到完全同意），總分和各維度的分數越高，表明逆反心理越強。

2.父母教養方式評價量表

采用由瑞典于默奧大學精神醫學系C.Perris等人編制的父母教養方式量表，該量表有11個因子，父親的教養方式有6個因子，母親的教養方式有5個因子。共有66個項目，每個項目采用1～4四級計分法（即從“不”到“總是”）。該量表具有較好的信效度[3]。

（三）研究方法

本研究采用問卷調查法。收回問卷后，使用SPSS22.0統計軟件進行數據分析。

三、結果與分析

（一）中學生逆反心理程度的測量

1.中學生性別對逆反心理的影響

本研究發現，不同性別在抵制來自他人影響維度上存在差異，男生在抵制來自他人影響上得分顯著高于女生，并且各個維度的得分均是男生高于女生。見表1。

2.中學生逆反心理水平的年級差異分析

本研究顯示：中學生在抵制來自他人影響維度上年級主效應顯著（F=2.794，p=0.017）。進一步對年級作多重比較發現，高二年級學生在抵制來自別人影響上要顯著低于初二、初三和高一的學生。見表2。

（二）中學生家庭教養方式的分析

1.中學生家庭教養方式的性別差異比較

結果發現：父母親懲罰與嚴厲在性別上存在差異，男生得分均高于女生。見表3。

2.中學生父母教養方式的年級差異比較

結果發現：父親懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕與否認和母親過度干涉和保護、拒絕與否認、懲罰與嚴厲在年級主效應上差異都非常顯著；父親過度保護在年級主效應上差異很顯著。進一步對年級做多重比較發現，在父親懲罰與嚴厲上，初一要高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在父親過分干涉上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在父親拒絕與否認上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的。在父親過度保護上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于高三年級的。在母親過度干涉與保護上，初一年級高于初二、初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。在母親拒絕與否認上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高二、高三年級的；高一年級高于高二年級的。在母親懲罰與嚴厲上，初一年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初二年級高于初三、高一、高二、高三年級的；初三年級高于高二年級的。見表4。

（三）父母教養方式與逆反心理總分的相關分析

相關分析顯示：母親情感溫暖、理解與逆反心理總分呈顯著負相關，說明母親情感溫暖與理解會減少逆反心理的產生；父親懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕與否認、過度保護、母親過度干涉與保護、拒絕與否認、懲罰嚴厲與逆反心理總分呈顯著正相關，說明父母懲罰與嚴厲、過度保護與過度干涉、拒絕與否認會增加逆反心理的產生。父親懲罰與嚴厲、過分干涉，拒絕與否認以及母親過度干涉與保護、拒絕與否認、懲罰與嚴厲會增強依從性的逆反反應、限制性選擇的情緒反應、對意見逆反和抵制來自他人影響的逆反心理。父母親情感溫暖與理解會減少抵制來自別人的影響的逆反行為。見表5。

四、討論與分析

（一）中學生逆反心理的討論分析

1.不同性別的中學生對逆反心理影響的分析

研究發現，男生的逆反心理總分與各個維度得分均高于女生，與張軍紅[4]等人的研究結果一致，對于正處于青春期的男生而言，他們更想要獨立自主，對周遭事物比女生有更多的不滿，常有抵觸情緒；而女生表達不滿的方式則更內斂，所以逆反心理總分與各維度分均比男生低。張軍紅的研究顯示，不同性別的初中生在逆反心理總分和各個分維度上均存在顯著差異，并且女生的逆反心理顯著低于男生的逆反心理[4]，這與本研究結果不一致，本研究顯示，男生在抵制來自別人影響上的逆反水平顯著高于女生。可能的原因有：樣本有差別，張軍紅等人的研究被試只有初中生，本研究被試為初中生與高中生；女生性格更隨和，同理心比男生強，對于來自別人的影響更容易接受，所以在抵制來自別人影響上得分要顯著比男生低。

2.不同年級的中學生對逆反心理的影響

研究表明，高二的學生在抵制來自他人影響因子上要低于初二、初三以及高一的中學生，這與曹鈞等人的研究結果不一致[5]，曹鈞研究結果顯示，年級在抵制他人影響上差異接近顯著，初三和大一兩個年級段的學生在對別人意見上的逆反心理分數最低，表明其逆反心理水平是最弱的，大二和初二年級段的學生在逆反心理上是最強的。這可能是因為被試的年齡階段不同的緣故，他們的被試年齡樣本為14～22歲，涉及初中到大學的學生，本研究的被試年齡樣本則在11～18歲，只有初中生與高中生。目前研究結論不一致，有待進一步的驗證。

（二）中學生家庭教養方式的討論分析

1.不同性別的中學生家庭教養方式的分析

研究表明，男生在懲罰與嚴厲因子上的均值高于女生，這與謝小丹的研究結果不一致[6]，有待進一步的驗證。謝小丹研究發現：父親在懲罰與嚴厲，過分干涉、拒絕否認與母親偏愛被試上存在顯著的性別差異，男生在這四個維度上的得分均高于女生。男生在懲罰與嚴厲因子上的均值高于女生，說明父母親對待男生比對待女生嚴厲，可能的原因是由于青春期男女生身心發育的特點決定的，男生更加想要獨立自主，所以可能會有沖動的行為，女生則可能較溫柔乖巧，因此父母親對待男生要比女生嚴厲，所以男生的得分高于女生。

2.不同年級的家庭教養方式的分析

本研究發現：父親懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕與否認和母親過度干涉和保護、拒絕與否認、懲罰與嚴厲在年級主效應上差異都非常顯著；父親過度保護在年級主效應上差異很顯著。進一步對年級作多重比較發現：在父親懲罰與嚴厲因子上，初一顯著高于初三、高一、高二、高三，初二顯著高于高一、高二、高三，初三顯著高于高二；在父親過分干涉因子上，初一、初二年級要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二；這與謝小丹的研究結果基本一致[6]，原因可能是初一、初二的學生剛升入初中，環境的改變使父母擔心他們受到不良環境的影響，所以懲罰與嚴厲、過分干涉的消極教養方式高于其他年級。

在父親拒絕與否認因子上，初一、初二顯著高于初三、高一、高二、高三；在父親過度保護因子上，初一顯著高于初三、高一、高二、高三，初二年級顯著高于高三；在母親過度干涉與保護因子上，初一要顯著高于初二、初三、高一、高二、高三，初二要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二；在母親拒絕與否認因子上，初一要顯著高于初三、高一、高二、高三，初二要顯著高于初三、高二、高三，高一顯著高于高二；在母親懲罰與嚴厲因子上，初一、初二要顯著高于初三、高一、高二、高三，初三顯著高于高二。該研究表明：家庭教養方式隨著年級的增加而有著不同程度的改變，其中低年級的中學生父母教養方式更加偏向消極教養方式，可能原因是初一、初二的中學生的思想與其他年級中學生相比較更不成熟，所以父母的教養方式趨于嚴格或者寵愛，隨著年級的上升，中學生的思想變得成熟，父母的教養方式就不同程度地改變。特別是對于高二、高三年級的中學生，父母的消極教養方式減少，這可能是由于高年級的中學生更多地把時間和精力放進了學習中，父母看見了他們的改變，所以減少懲罰與嚴厲、過分干涉和保護以及拒絕否認這些消極教養方式。

（三）父母教養方式與逆反心理總分的相關分析

研究發現：母親情感溫暖理解與逆反心理總分呈顯著負相關，說明母親情感溫暖與理解會減少逆反心理的產生。父親懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕與否認、過分保護、母親過分干涉與保護、拒絕與否認、懲罰嚴厲與逆反心理總分呈顯著正相關，說明父母親懲罰與嚴厲、過分干涉和保護以及拒絕與否認的消極教養方式會增加逆反心理的產生。這與王雪等人的研究結果一致[7]。

父親懲罰與嚴厲、過分干涉，拒絕與否認以及母親過度干涉與保護、拒絕與否認、懲罰與嚴厲會增強依從性的逆反反應、限制性選擇的情緒反應、對意見逆反和抵制來自他人影響的逆反心理。可能的原因是中學生由于身心發展不平衡，容易做出錯誤的判斷，同時中學生的自我意識逐漸發展，以自我為中心，有自己的觀點，想有自己的選擇權利，但父母想要子女順從聽話，拒絕或否認子女的觀點等消極教養方式會讓子女不愿意接受來自他人的影響，從而抵制來自父母或者周圍人的影響。父親教養方式嚴格，禁止子女做其他的事，過分干涉子女的生活，對于子女的要求更多的是采用拒絕的態度，然而過多的規則與懲罰會導致中學生更不愿意順從父母，依從性的逆反心理和限制性選擇的情緒逆反就會增加。

父母親情感溫暖與理解會減少抵制來自別人的影響的逆反行為。原因可能是父母親在子女生活中占據重要的地位，父母情感溫暖與理解的積極教養方式會讓子女感受到更多的安全感，父母采用情感溫暖的方式與子女溝通，傾聽他們的困惑并給予一定的方法，減少其困惑會讓中學生接納父母的建議，從而減少抵制來自別人的影響的逆反心理。

由此研究表明：父母情感溫暖與理解的教養方式會降低中學生的逆反水平，父母過于嚴厲，用懲罰的消極方式對待中學生會增加其逆反心理。而逆反心理的產生會不同程度的影響中學生的身心健康發展，因此父母的教養方式應該從尊重中學生的角度出發，更多地與子女溝通交流，接納子女，在適當的時候給予子女肯定，鼓勵子女比懲罰子女、過多地干涉子女會讓其減少逆反心理，從而減少逆反心理帶來的逆反行為；讓子女感受到更多的安全感，給予他們更多的關愛，讓他們建立自信，才能促進子女的心理健康，能夠更加幸福的生活。

注：本文系遵義市家庭教育專項課題“關于家庭教育中兒童積極心理品質路徑、對策研究”成果（編號：JTJYYB2017003）。

參考文獻

[1]羅苑，齊平.家庭教養方式與青少年人格形成及心理健康研究綜述[J].宜春學院學報，2009，31（2）：166-167.

[2]Hong，S H，Feadda，S Refinement of the Hong Psychological Reactance Scale[J].Educational and Psychological Measurement，1996，56（1）：173-182.

[3]岳冬梅，李鳴杲，金魁和，等.父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用[J].中國心理衛生雜志，1993（3）：97-101.

[4]張軍紅. 初中生逆反心理的影響因素及其管理策略[D].保定：河北大學，2013.

[5]曹鈞. 青少年逆反心理的相關因素分析[D]. 南京：南京醫科大學，2008.

[6]仝文，劉潔.中學生心理健康水平與家庭教養方式關系研究[J].蘭州教育學院學報，2013，29（3）：151-153.

[7]謝小丹.中學生家庭教養方式的調查研究[J].校園心理，2016，14（2）：105-107.

（作者單位：遵義師范學院教師教育學院，遵義，563006）

編輯/劉 芳 終校/于 洪