小學低段語文教學中行為習慣的培養

摘要：在小學低段語文教學中，對學生良好行為習慣的培養是至關重要的，站在學生的角度，能夠吸收有用的知識，激發學生的潛能，全身心的投入到學習中，在學習中養成良好的行為習慣。也正是如此，作為教師作為教學的引導者，就應該重視對學生良好學習習慣的培養，在日常教學過程中，應該做到以身作則，改善學生的不良習慣，以幫助學生樹立正確的思想觀念和行為習慣。

關鍵詞：行為習慣;培養;引導;小學教育

學生良好行為習慣的養成，并非是一朝一夕內就可以實現的，需要在日常學習中不斷的積累，而良好行為習慣的養成，對學生未來的生活和發展是非常重要的，對此，教師就應該積極的引導學生，在小學教育階段，就要積累良好的行為素養，這樣才能為以后奠定良好的基礎。

一、言傳身教，樹立標桿

（一）語言引導

在小學教育階段，學生擁有極大的好奇心，在這種情況下，教師的言行舉止就會對學生的言行產生很大的影響。

首先，教師在教學過程中，應該注意語言的運用，低年齡段的學生的模仿能力較強，老師的一言一行在學生眼中，就會出現一種可以模仿的輪廓，也正是因為如此，教師就應該重視對學生的語言教育，例如，教師在與學生的溝通交流中，要注意自己的措辭，在獲得學生幫助時，要說一聲“謝謝”，在每次上課時，要與學生問好，下課后要與學生們說“再見”。或者通過組織活動，讓學生們自己扮演不同的角色，幫助者和被幫助者，這樣通過角色扮演，學生能夠更加深刻的理解到語言的影響。

（二）行為示范

除了語言方面的影響之外，教師的行為也會對學生的行為產生一定的影響，在學校，教師就是學生影子，學生會模仿教師的行為，在這種情況下，教師就應該規范自己的行為，這樣才能起到對學生的教育作用。例如，教師要帶頭做到搞好班級衛生，不能亂丟垃圾，看到垃圾要隨手撿起，這樣學生在教師的影響下，就會時刻反思自己，也會漸漸的向老師靠近。

教師的言行對于學生的影響是非常大的，教師能夠養成良好的行為習慣，不管是在課堂上，還是在課下，都能夠以自己的行為習慣帶動學生，老師做到了，學生自然而然也會跟隨著老師去改變自己的行為習慣。比如保持書桌的整潔，教室地面干凈，教師能夠起到良好的帶頭作用，學生也會在學習中慢慢的改變。

二、情景激勵，規范行為

（一）以活動進行引導

對于低年齡階段的學生來說，教師就是他們的指明燈，無時無刻不渴望著獲得老師的表揚和鼓勵。所以在日常教學中，教師要善于發現學生的優點，了解學生的缺點，在學生不斷努力獲得好的成績的時候，教師要對學生進行表揚，在學生主動打掃教室時，學生要及時肯定學生，這樣在教師的表揚和肯定中，學生在心理上就會受到鼓舞，有助于學生良好行為習慣的形成。

同時，在日常的教學中，教師也可以通過舉辦各種活動，比如在勞動節、教師節、兒童節、父親節和母親節等，舉辦一些有意義的活動，鼓勵學生能夠表現自己，通過這些活動，評定勞動之星、文明禮貌之星等等，這樣不僅僅能夠讓學生在活動中養成良好的行為習慣，還能激勵學生能夠懂得良好行為習慣的重要性。

（二）以合作學習進行培養

良好行為習慣的養成，并非是一蹴而就的，教師要通過科學的教學設計，多元化的教學方法，引導學生行為習慣的養成。例如，通過小組合作學習的方式，通過小組劃分，學生之間的交流與溝通，學生能夠認識到自身的不足，了解到自己的優勢，這樣可以在交流中，鼓勵自己學習別人的閃光點，從而實現良好行為習慣的養成。同時，在小組合作學習中，教師通過設置不同有關于良好行為習慣培養的問題，比如勤儉節約、尊老愛幼、團結互助等方面的情景案例，通過案例分析，幫助學生樹立良好的行為習慣。

三、立足德育，激發潛能

（一）基于品德教育，發揮教材優勢

在小學教育中，教師在進行教學設計的過程中，應該從實際出發，要結合教學的目標，從教材入手，歸納性，科學性的進行教學設計。教師利用豐富的教學資源，設計對學生有益的課堂活動，這才是最重要的，并非是教師單純的依靠自己的教學經驗和主觀判斷。在參考教材的基礎上，從實際出發，這樣才能夠避免出現灌輸式的教學，從而實現靈活運用。同時，教師要充分的發揮教材本身具備的優勢，結合學生的學習特點和行為習慣，將教材中有利的部分進行整理，并加以運用。

同時，良好行為習慣的養成，其中以品德教育為基礎，在教學過程中，學生的品德教育是轉重要的，教師可以利用教材，在對教材有著深刻了解的基礎上，靈活的運用教材內容，引導學生學習。例如，以“沒有車的十字路，紅燈亮，能不能過馬路”為案例，讓學生對此展開討論，有的同學認為可以，因為沒有車輛行駛，有的同學認為不能，因為是“紅燈停，綠燈行”。在學生的討論過后，教師要對學生的意見進行評價和總結，要明確的告訴學生，在沒有車的十字路口，紅燈亮時，不可以穿過，要時刻遵守交通規則，要讓學生明白交通規則并非是因車而定，而是為了我們的生命安全，為了維護社會秩序。這樣可以加深學生的印象，有助于學生良好行為習慣的養成。

（二）基于誠信教育，實現針對性教學

誠信是中華民族的傳統美德，也是我們必須要具備的一項基本技能。在小學低段語文教學中，教師要針對誠信設置專題教學，例如，播放《曾子殺豬》的片段，讓學生們觀看，然后在通過學生討論，引申出“誠信”這一概念，讓學生明白誠信的重要性，明白“言必信，行必果”的含義，這樣才能夠明白誠信是人與人之間的溝通交流的基石，如果人與人之間的交流是充滿謊言的，那么就要時時刻刻的以謊言來掩蓋謊言。或者是教師開展以“謊言的一天”和“實話的一天”為主題的活動，讓學生一天內都說謊言，一天內都說實話，通過兩天的互動，讓學生能夠深刻的了解到謊言帶來的不好影響，從而明白誠信的重要作用，以此幫助學生形成良好的行為習慣。

參考文獻：

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作者簡介：何奎（1963—）男，漢族，四川儀隴人，四川省市儀隴縣賽金小學語文教師。