試論文本細讀推動初中語文有效教學的策略

摘要：語文教學的一個重要手段，就是引導學生進行文本解讀。學生只有能夠深入文本，從字、詞、句、章與主旨等多角度，有方法、思路和條理步驟地分析探討，才能形成閱讀的方法，獲得文本細讀能力，具有較高的閱讀分析和鑒賞能力。本文主要探討文本細讀推動初中語文有效教學的策略。

關鍵詞：文本細讀;初中;語文教學

新課程理念強調培養學生自主學習的能力。在初中語文閱讀教學實踐中，學生自主學習可能只識記理解一些字詞，大致理解課文內容，粗淺地感知經典范文的寫法以及淺層次的情感。而這些內容又往往是來自于教學參考和資料書，學生常常對參考書觀點進行生硬理解與機械記憶。這顯然不是有效的語文教學，也無法真正提升學生的語文學科核心素養。要想使學生深入閱讀，就需要強化閱讀方法的指導。

一、文本細讀教學法的內涵

所謂文本細讀，即以文本為中心，重視語境分析，引導學生與文本進行對話，進而獲得審美體驗和生命體驗。文本細讀，就是得慢慢地讀，把文本讀通、讀深、讀透;要有一種從容的心態，不急不躁、不溫不火。細讀，既要讀懂文本，讀懂他人的觀點，更要讀出自己的見解、體會。閱讀是語文教學的主陣地，教師只有通過運用科學的教學原則，才能進一步踐行自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文素養和創新能力，拓展閱讀時空，提高閱讀質量，從而構織生動高效的教學課堂。

二、當下初中語文閱讀教學中的現狀

文本細讀可以引導學生深刻領會作者的“匠心獨運”，從簡約的文字當中汲取文學的精華所在，有利于進一步培養學生的文學素養。可見，文本細讀法在提高學生語文閱讀能力方面具有巨大的教學優勢。但是，當下初中語文閱讀教學中依然存在問題。

1.注重教學進度而忽視閱讀環節

目前很多教師只重視文本的基本內容和思想情感，對文本蘊含的內涵、語言表達不夠重視。相關學生反應，語文教師講解文章的速度非常快，都是教師學生各讀一遍就分析思想情感，思想情感分析完之后就結束文本的講解。這種教學理念不僅不利于提高學生的文學素養，還是對經典文學素材的浪費。

2.教學形式單一無法激發學生閱讀興趣

目前很多初中語文閱讀教學中，閱讀方法單一，缺乏對情景和細節的挖掘。在初中語文閱讀教學中，一些教師僅憑自己外在的文本觀念，對文本進行簡單處理，文本自身內在的情感、氣韻，就是在這簡單處理過程中消失殆盡。而且，文本閱讀中，依然是教師講學生聽，很少采用多媒體教學，難以為學生營造身臨其境的感覺，影響了閱讀教學的效果。

三、文本細讀推動初中語文有效教學的策略

1.深入教材，仔細品讀

語文教學中，老師多讓學生仔細體會文本的意蘊，細讀文本，深入挖掘文本，使學生對文本課程有一個新的認識，避免教師對課文內容進行狹隘性處理，同時，營造良好的閱讀課堂環境，有效提高閱讀效果。當然，細讀文本，也可以迫使教師必須嚴肅面對文本，以便于實現教師對文本科學對話，有效提高閱讀效果，改變以教師為中心的閱讀教學狀態，避免教師對文本冷落。只有教師深入到教材的內部去仔細品讀，在分析、整理、品讀的過程中，教師一定要重新審視文本的精神內涵，透過多方的視角去感受文本所蘊含的精神意蘊，這不僅有利于增強教師對課文的思想認識，還有利于拓寬教師教學的視域，使教師能夠站在更高的視角，引導學生去仔細品讀。

2.關注生本，細讀精品

對學生而言，文本細讀法則是實現“生本理念”的有效實踐方法之一。文本細讀法引導學生在細讀中學習，在品味中發現，自主捕捉文本學習的靈感，再通過合作學習交流，逐步生成有價值的語文學習經驗和技巧。可是對于一些文體和內容具備特殊性的文本，學生在深度理解和細致品讀方面難免有困難，而導致思考不夠靈動，導致課堂教學情況不理想。如《飛奪瀘定橋》，學生由于缺少相關知識，在文本細讀自主學習方面遇到了諸多問題。教師可以根據課堂上對學生學習狀況的觀察，反思并詢問自己“為什么”“怎么辦”。學生可以利用現代網絡，做好課前解放戰爭知識的儲備。多次進行文本細讀活動，學生不但順利把握新聞結構和要素，也在細讀中體會到了正義戰爭的威力和飛奪瀘定橋的壯烈。所以，教師應當根據不同的課型和文本內容，考慮學生的具體狀況，做到細致解讀、深入剖析。

3.多元解讀，發展個性

學生是獨立的個體，而每一個個體都有自身獨特的情感經歷和思維方式，以往教學中，教師往往以自己為課堂中心，沒有從學生的實際學習情況出發，而文本細讀的過程就需要學生結合自身的情感對文章進行感悟，迎合學生發展的特點，這樣才能夠體現出學生們的個性，所以我們要主張對文章進行多元解讀，從不同的角度出發，讓學生們獲得不用的體驗，尊重學生對于文本的理解。教師要容許學生的不同答案的存在，幫助學生進行個性化發展，也要讓學生能夠正確理解文本。

四、結束語

文本細讀法對學生學習語文有很大的作用，能減少學生對文本理解的困難，教師和學生都能從中受益，又給學生提供了很好的平臺。文本細讀法是一種新型的閱讀方法，給教師順利完成教學任務提供了一條便捷的途徑，合理的運用細讀策略，引導學生貼近文本閱讀，體會語文文章，感悟語言的魅力，從而能夠深層地挖掘文本的深層含義，促進學生對課文的理解，減少教師教學的阻力。文本細讀法能夠幫助學生自主學習，合作學習，可以與傳統教學方式相結合，是一種新的教學方法，能夠有效地提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]黃強.初中語文“文本細讀”策略探微[J].課外語文，2016，（14）：32-33.

[2]陸豪.于細微處見功夫———運用文本細讀法創造高效課堂[J].福建教育學院學報，2016，17（03）：10-12.

[3]馬鋒云.初中語文閱讀教學中文本細讀法運用的實踐研究[J].好家長，2016，（04）.

作者簡介：王寶虎（1979.7），男，漢族，隴東學院本科學歷，甘肅省環縣第五中學一級語文教師，研究方向，初中語文教學。