高中生如何更好的學習古典詩詞

張馨心

摘要：近當前，高中教育起著非常重要的作用，高中階段，不僅是我們學習知識而且還是一個身體成長的關鍵時期，尤其是語文學科，對于豐富我們的形象思維認識，培養我們健康的世界觀、人生觀和價值觀上影響非常大。語文學科包含的內容非常豐富，其中，語文古典詩詞是一個重要的環節，這一部分是優秀傳統文化的一個組成部分，對于我們陶冶情操和豐富感情大有裨益，在當前新課改背景下我們必須要高度重視古典詩詞的學習。

關鍵詞：高中生;古典詩詞;學習方法

高中語文歷來對于我們高中生的知識豐富和情感熏陶起著巨大的作用，高中語文包含的內容非常豐富，我們在實際的學習中能充分感受到美的熏陶，體會到生命的價值和意義。而古典詩詞的學習是我們高中生學習語言文字的重要載體，并因詩詞的特殊性，對于高中生的語言邏輯思維能力的訓練同樣具有重要的價值。但是我們如何才能學好古典詩詞呢？同學們一直有困惑，我根據自己的學習經驗總結了一些學習方法，以供同學們參考。

一、理解詩歌中的難點詞匯

盡管古典詩詞篇幅較小，字數也不多，但同樣存在難以理解的詞匯，只有把這些古人常用的詞匯理解了，我們才能真正走入古人所創造的藝術境界中去。

如何才能讀懂這些難點詞匯呢？只有多接觸古典詩詞，對于我們高中生而言，必須在課余時間，坐下來靜靜地讀一些古典詩詞。至于選本，可選《唐詩鑒賞辭典》之類的工具書，也可找一些較好的選本，如《宋詩選讀》之類的，這些書往往有較為詳細的注解，對于高中生掌握一些陌生的詞匯，具有重要的輔助作用。當然現在網絡也十分發達，在書中沒有注解的情況下，網上有時會有一定的講解，當然要注意辨析，如拿不準，一定要借助工具書再次確認。如杜牧的《九月九日齊山登高》：

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？

高中生可先找出難點詞匯，然后借助工具書或網絡，再理解整首詩的基本意思，如“翠微”指代“山”;“酩酊”是指人喝得稀里糊涂的;“落暉”指落日余暉。此外，這首詩中用了兩處典故，如“酩酊”暗用陶淵明的典故?！端囄念惥邸ぞ硭囊だm晉陽秋》：“陶潛嘗九月九日無酒，宅邊菊叢中摘菊盈把，坐其側，久望，見白衣至，乃王弘送酒也。即便就酌，醉而后歸。”最后一句，用了齊景公登牛山，感時傷逝大哭流涕，作者反用了這個典故，表現了作者曠懷中的苦澀。

二、掌握詩歌中的重要創作手法

詩詞中有很多重要的藝術手法，高中生只有掌握了這些內容，才能更好地理解這些詩詞所要表達的內涵，所以需要高中生將這些隱含的信息參透，然后才能游刃有余地進入詩歌的骨髓。如柳永的《雨霖鈴》：

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

這首詞中，作者巧妙地用了虛實結合的藝術手法，將詞中的主人公的情感表達得淋漓盡致。詞中實寫一對情人分別時的場景，秋意濃濃，寒蟬凄切，長亭處暴雨剛剛停歇，兩人正在纏纏綿綿之際，船夫催行，兩人的情感已達到了極致，相對竟無語凝噎，此時無聲勝有聲。此時作者未續寫他們是如何答船夫話的，而是通過虛寫分別后的場景，讓人物間的情感隨著時間的延續，而變得更加微妙奇異，先是寫兩人分別后，行者所要面對的孤獨處境，后寫到第二天早晨醒來后，兩個離別之人，已經分隔兩地，彼此酒醒之后，面對的是楊柳岸，曉風殘月，讓人內心感到十分凄涼，最后想象兩人分別已經年累月，面對這種場景，即使有很多豐富的情話，又能與何人說呢？作者通過這一系列的時間延續，讓人物的情感得到了細膩的體現，也讓現實變得更為珍貴，所以這種通過虛來襯實的手法，讓文本的表達更具表達的張力。我們只有掌握了這些手法，才能更好地理解詩詞的內涵。

三、懂得詩歌的創作邏輯

詩詞創作，往往重含蓄，不愿過分直露，過分直露，就會顯得十分俗套，所以詩詞中，作者的邏輯都是有微妙變化的，不是直來直去的，所以我們在解讀詩詞時，要注意詩詞中作者的創作邏輯的變化，如杜甫《春望》：

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

這首詩是杜甫在“安史之亂”后，面對破敗不堪的都城長安時的有感而發?？粗约涸洿^十年的地方，昔日的繁華已被掩埋在了野草堆中，所以一個“深”，告訴我們，這里已很久沒有人的蹤跡了，面對這種場景作者無形中發出了沉重的感慨，花兒看了這樣破敗的景象也會流下眼淚，鳥兒也會十分震驚。其實這是人類世界的邏輯，花兒、鳥兒其實已被賦予了作者的情感。在與自然界的訴說之后，作者又回到了現實。烽火連三月，戰爭還在進行，也就是悲劇還在發生著，現在如能和家人聯系上，縱有萬金也不足貴了。說明在亂世中，金錢已無法和親情相比，因為親人隨時都可能離開自己。這與李白在盛唐時發出的“千金散盡還復來”的豪邁之情，有了不一樣的邏輯。因為杜甫主要生活在中唐，杜甫的邏輯是怎樣能將現實的苦楚反映出來，現實已經無法面對，與其這樣，不如通過自然山川的變化來反映，讓人的思考更加多元化。

在當前高中語文學習中，古詩詞是一個重要的組成部分，高中生在實際學習中往往存在著不少困難和問題，針對這些情況，教師需要立足于新課改這個大背景，從深化閱讀等多個層面對我們高中生進行引導，這樣才能讓高中生更好的激發出古詩詞閱讀的基本情況來，也能更好的保障我們的學習效果。

參考文獻：

[1]劉清華.淺談高中生古典詩詞教學的現狀及其對策[J].課外語文，2017（12）：48.

[2]李飛.如何提高高中生古典詩詞學習的興趣[J].中學語文，2014（03）：90-91.

[3]唐曉鳳.淺談如何引導高中生學好古詩詞[J].才智，2010（23）：145.

[4]高微.提高高中生學習文言文的興趣和能力[D].河北師范大學，2005.