淺議小學語文良好課堂氣氛的營造

楊永奎

摘要：良好課堂氣氛的營造有利于小學語文課堂教學效率的提升。良好的課堂氣氛才能吸引學生的注意力和興趣。筆者根據自身多年實踐教學經驗，總結教師要定位好自己的角色，用幽默寬松的師生交流模式、認真傾聽學生的表達、平等評學的教學態度、教師自我魅力的提升等匯總營造良好課堂氛圍的辦法，試圖拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;營造

一提及小學語文課堂氣氛的營造，肯定就會有人跳出來說，小學語文的課堂氣氛還需要營造嗎？小學語文課堂最大的問題就是課堂氣氛太過于活躍，甚至有時候幾乎可能會失控，以至于老師要花大量的時間來維持紀律，從而影響了正常教學的進行。其實，這實際上恰恰就反映了教師對課堂宏觀把握能力的有限性，以及學生對活躍良好課堂氣氛的期盼和呼喚。

良好課堂氣氛的營造有利于小學語文課堂教學效率的提升。良好的課堂氣氛才能吸引學生的注意力和興趣。中國古代偉大教育家、思想家孔子就曾經說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，是我們人積極探究外部未知世界，自我成就的起點。據筆者多年的教學觀察和經驗，在我們的日常教學中，一旦學生的學習興趣被調動起來了，教學就能很快起到事半功倍的效果。良好的課堂氛圍構建的前提是師生關系的輕松、民主、融洽、和諧、平等，只有在這樣的良好互動的關系之下，學生的學習興趣和積極性才有可能充分調動起來。而創造輕松、民主、融洽、和諧、平等的課堂氣氛，也是新課標對我們教師的要求。新課標尤其強調教師身份的轉換，教師不是單純知識的傳授者、教學管理者、更應該成為學生學習的促進者、引導者，教師“師道尊嚴”高高在上的時代已經過去，教師應設身處地為促進學生的成長營造一個寬容性和接納性極強的學習環境，尊重學生的學習體驗，使學生能夠大膽質疑、勇于表達自己的感受，見解，甚至可以就教師提出的某些“權威”的觀點，獨立思考，并提出自己不同的看法和認識，培養學生獨立思考的能力。

因此，只有構建民主寬松的課堂教學氛圍，方能解放學生的大腦，學生才會以愉快的心情學習，成長。為了響應新課改的號召，激發學生的學習興趣，更為了學生樂學、愿學，筆者近些年也從教師自身角度做了一些嘗試，現將經驗總結如下。

一、教師要定位好自己的角色

一說到新課改，很多人就會提及到快樂學習、合作學習、小組學習等新模式。其實，筆者認為，這些提法都屬于方法論層面的內容，隱藏在方法背后的是學習的實質，是為了讓學生能有所收獲，有所感悟，更是為了學生人格的發展，還要為學生日后的生活和學習提供有效助力。說得簡單些，學習語文就是為了讓學習者學會好好說話，說讓人舒服的話。而在這其間，教師一定要定位好自己引導者的角色，我們不用事必躬親，我們卻要在課堂上時時監督和引導，將學生的思想朝著真善美的方向引導，朝著端正的三觀引導。在我們教師的引導下，學生的審美和三觀都要得以有效發展，我們的“引導者”角色就算是定位好了。

二、真心贊美并欣賞學生的閃光點

根據馬斯洛的需求層次理論，人類最重要的需求之一就是被認可被需要。每個人都有自己的閃光點，學生也一樣。小學生的思維比較活躍，總能想出一些我們成人根本就想不到的角度和觀點?！拔也煌饽愕挠^點，但我誓死捍衛你說話的尊嚴”，對于學生的一些在我們看來奇奇怪怪的想法，作為教師，我們不一定要去接受它，但我們起碼要尊重學生的思想上的這些火花。當我們開始在關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自我，肯定自我的時候，實際上就是不斷承認并欣賞學生閃光點的過程，更是教師不斷了解學生的學習進展，學習優勢、劣勢的過程，所謂“知己知彼，方能百戰不殆”，這樣才能為我們小學語文教師更好地開展接下來的教育教學工作提供參考和思路。

三、認真傾聽學生的表達

傳統的小學語文課堂中，教師是權威，擁有話語權，甚至是“話語霸權”，學生在某種意義上就相當于一個“容器”，只能被動地接受教師傳授的知識。這樣的教學造成的結果是教師累的口干舌燥，死去活來，學生聽得云里霧里，逐漸變成了課堂的啞巴，這在無形中就扼殺了學生的天性。與其這樣，還不如換個方式，在適當的時候，讓愛說的人說，愛聽的人聽。筆者認為，教師認真傾聽學生有三大好處：一、通過聽學生說，教師可以更好地了解學生，了解學情;二、通過聽，教師才能真正看到自己教學的問題所在，為下一步的改進提供條件，實現真正的教學相長;三、通過聽，學生的表達能力、語言組織能力都能得到充分的施展和鍛煉。長此以往，學生越說越想說，越來越自信，課堂成了他們的舞臺，他們的學習潛力和興趣持續被激發，課堂的活力也被充分煥發出來了。

四、平等評學的教學態度

在我們的傳統教學模式中，學生的學習成績被作為判定學生優劣的唯一標準，甚至上升到道德層面，用成績高低來衡量學生道德的好壞。筆者認為這是非常不合理的，甚至帶有很強的殺傷性。為了促進我們的小學語文教學效率，緩和并營造溫馨和諧的課堂氣氛，筆者曾經試過讓學生自己自評和互評，開展了幾次后發現：學生并沒有我們成人想象中的那么感性或者不明事理，有時候學生的評價往往更加客觀，最難能可貴的是，學生不會去做“老好人”，而是很誠實地說出自己和別人的優缺點，這讓筆者很是震驚。當然，無論是互評還是自評，我們還得講究方式方法，該公開的的公開，該保密的保密，否則就成了制造矛盾了。

五、教師自我魅力的提升

素質教育得以實現的一項重要指標就是教師隊伍素質的提升。一個有素質的教師應該是這樣的：親切隨和、彬彬有禮、不卑不亢、學識淵博等，無論是外在還是內涵都得有。這樣才能持續性地獲得學生的尊重和認可，學生才能愛上老師，愛上語文課。

總之，小學語文教師在教學中應該樹立民主平等的觀念，要尊重、認可、贊美、引導學生，努力想辦法營造和諧輕松的課堂氛圍，才能促進小學語文教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]張晗，《淺談活躍小學語文課堂氣氛的技巧》，《現代職業教育》，2016年第15期。

[2]張紹英，《關于小學語文課堂教學氣氛營造方案研究》，《時代教育（教育科學）》，2011年第12期。