基于文言文教學(xué)成效提高的探究

吳國(guó)書

摘 要：雖然文言文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是改革并沒有取得顯著的成效，尤其是高中文言文教學(xué)，不僅使教師頭疼，學(xué)生也不愿學(xué)。怎樣才能教好文言文，一直是高中語(yǔ)文教師的困惑。就如何提高文言文教學(xué)成效這一問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)；探究

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，文言文教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，進(jìn)而感知文言文的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，文言文的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培育學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，這也是近幾年高考對(duì)文言文考查能力的要求，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。但是長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)可謂讓我們談“文”色變。它不僅僅是教師頭疼教，還是學(xué)生不愿學(xué)的“硬骨頭”。是不是學(xué)習(xí)文言文沒有規(guī)律可循呢？其實(shí)不然，學(xué)習(xí)文言文是有規(guī)律可循的。那么，提高文言文教學(xué)成效的方法有哪些呢？我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、多讀，重視閱讀能力的培養(yǎng)

2018年高中語(yǔ)文考試大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要讓學(xué)生掌握閱讀淺易文言文的能力以及具備文言文鑒賞能力。”這就要通過高中教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。著名的特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生也說：“文言文，首先是‘文，而不是文言詞句的任意堆砌。”所以說，提高文言文教學(xué)成效的方法之一就是要多閱讀。

1.多讀，可以見其義

學(xué)習(xí)文言文一定要多讀，而且還要會(huì)讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。例如，宋代著名理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言文，字一定要讀得響亮，要大膽地開口讀；一個(gè)字也不能讀錯(cuò)，有錯(cuò)必究；一個(gè)字也不可漏，有漏必補(bǔ)；一個(gè)字也不可多讀，一個(gè)字也不可以倒讀錯(cuò)，讀錯(cuò)必改；此外，還要反復(fù)誦讀，讀到朗朗上口，便會(huì)影響深遠(yuǎn)，歷久彌新?！?/p>

古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝^讀得熟，則不待解說，自曉其義也。說的就是這個(gè)道理。對(duì)個(gè)別難點(diǎn)，難以理解的文章教師可以先領(lǐng)讀，注意句子的字音以及朗讀的節(jié)奏。例如，“噫吁嚱，危乎/高哉”（《蜀道難》李白）；又如，“少無(wú)/適俗韻，性本/愛丘山”（《歸園田居》〈其一〉陶淵明）。再如，我在給學(xué)生上《六國(guó)論》這課時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，反復(fù)誦讀感知文意。學(xué)生很快就會(huì)大體上領(lǐng)悟文章的層次以及文章的結(jié)構(gòu)是總→分→總。尤其是這篇文章的第3段，只要學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)很快領(lǐng)悟出本段層次的思路。第一，先交代齊國(guó)滅亡的原因。第二，闡述燕國(guó)、趙國(guó)滅亡的原因。第三，提出假設(shè)，總說三國(guó)滅亡的主要原因。

2.多讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感

文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語(yǔ)感，從而獲得初步的感性知識(shí)。例如，我在給學(xué)生上《滕王閣序》這課時(shí)，采用展開聯(lián)想想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析這篇文章中的千古佳句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！贝饲榇司?，只需我們閉目，用心去感受，便會(huì)發(fā)現(xiàn)此千古佳句的精髓深藏于詩(shī)人心中那澄明的天地，心中那一抹余暉，便會(huì)自由翱翔于天際間。每次讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句便會(huì)使我無(wú)法自拔、心曠神怡，它一直觸動(dòng)著我的心靈。

3.多讀，可以激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑之一?，F(xiàn)今，高中文言文的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀淺易文言文的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。在教學(xué)的過程中，如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文言文中所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)積極參與老師的課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣進(jìn)而愛上文言文。正如，著名專家吳益在他的《高中語(yǔ)文新課程理念與實(shí)施》一書中說道：“學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該從文學(xué)鑒賞的角度出發(fā)，進(jìn)而提出目標(biāo)要求。”今人王力教授也主張，只有熟讀一二百篇古文，然后感性知識(shí)豐富了，許多書本上未講到的理論知識(shí)，都可以由自己領(lǐng)悟得來(lái)。

綜上所述，我認(rèn)為“多讀”是提高文言文教學(xué)成效的一個(gè)好方法。正如，語(yǔ)文特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤所言：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讀是關(guān)鍵，讀是開啟語(yǔ)言寶庫(kù)的一把鑰匙。”讀，可以讀出作者的情感，讀出作品的形象，讀出語(yǔ)言的韻味。所以說，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一教學(xué)法。

二、多積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣

要想提高文言文教學(xué)成效，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多積累。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是學(xué)好文言文的前提。正所謂：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”尤其是海南省高考語(yǔ)文大綱規(guī)定的六十四篇古文，如《離騷》《師說》等。正如古人所云：“厚積薄發(fā)”，強(qiáng)調(diào)的就是積累的重要性。嬌艷的花兒，很美、美得令人窒息。但是人們只會(huì)看見它美麗的花朵，看到的只是它的外在美。我們卻很少關(guān)注它為了綻放，一直長(zhǎng)期默默地汲取營(yíng)養(yǎng)、積聚能量，積蓄待發(fā)。所以說，學(xué)習(xí)文言文一定要積累。否則，文言文的教學(xué)就過于隨意和盲目了。關(guān)于這一問題，一線教師，甚至是一些專家、學(xué)者也無(wú)異議。尤其是我們的教材上，有關(guān)文言文的常識(shí)也有較詳細(xì)的歸類與整理。我要說的是，教文言文，一定要把文言文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中去。對(duì)文言文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容要?dú)w納。例如，一詞多義、詞的活用、古今異義、字的通假、特殊句式等。教師歸納以后，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理，從而內(nèi)化為閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累文言文字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多翻譯，弄清字詞句含義

要想提高文言文教學(xué)成效，一定要引導(dǎo)學(xué)生多翻譯，這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前不僅要要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行譯文，自行梳理文意，而且還應(yīng)掌握一些譯文的方法。

1.一詞多義現(xiàn)象

學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中要有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)有一詞多義詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。歸納一詞多義，不僅可以積累文言文詞義，而且還利于學(xué)生掃除文言文詞匯學(xué)習(xí)中的阻礙。例如，“為”字，在“化而為鳥”“其名為鯤”“八千歲為秋”“九萬(wàn)里而南為”四句中，分別是“成為”“叫、稱”“作為”“語(yǔ)氣助詞”的意思。再如，“聞”字，在“忽聞水上琵琶聲”“以勇氣聞?dòng)谥T侯”“文寡人之耳者”“博聞強(qiáng)識(shí)”四句中，分別是“動(dòng)詞，聽見”“動(dòng)詞，聞名”“動(dòng)詞，使……聽到”“名詞，見聞、知識(shí)”等?？梢?，學(xué)習(xí)文言文，多翻譯，多歸納是非常有效的方法。

2.古今義現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)文言文過程中，學(xué)生及時(shí)對(duì)古今詞義進(jìn)行比較，一方面有利于學(xué)生理解教材中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，另一方面，有利于學(xué)生積累文言文詞匯的知識(shí)量。如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”是“地位低微，見識(shí)短淺”的意思。而今義則是“（語(yǔ)言行為）惡劣不道德”的意思。如“臣不勝受恩感激”中的“感激”是“感動(dòng)、激動(dòng)”的意思。而今義則是“由衷的感謝”。又如，“誠(chéng)宜開張圣聽”中的“開張”是“開放、擴(kuò)大的”意思。而今義則是“商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交。”再如，《寡人之于國(guó)也》中的“樹之以?！?，“樹”古義為“種植”，名詞作動(dòng)詞用。它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“樹木”；《離騷》中“長(zhǎng)太息以掩替兮……謇朝誶而夕替”中的“涕”，古義是“眼淚”的意思，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“鼻涕”。再如，《師說》中“句讀之不知，惑之不解”（“之”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置）；“不拘于時(shí)”（介詞“于”表被動(dòng)）。

3.通假字現(xiàn)象

學(xué)習(xí)文言文肯定會(huì)遇到非常多的通假字，我們可以以學(xué)期為單位，逐學(xué)期積累，把接觸到的通假字匯編起來(lái)，列出表格，經(jīng)常溫習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，“田園將蕪胡不歸”中的“胡”通“何”，意為“為什么”。又如“乃瞻衡宇”中的“衡”通“橫”，意為“橫木”。再如，“景翳翳以將入”中的“景”通“影”，譯為“日光”。

4.詞類活用現(xiàn)象

（1）名詞活用作動(dòng)詞或狀語(yǔ)

①“樂琴書以消憂”（琴，原名詞，一種樂器，這里活用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”）。②“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”（砯，原名詞，這里活用作動(dòng)詞，解釋為“沖擊”）。③“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”（西，原名詞，西邊，這里活用作狀語(yǔ)，解釋為“向西”）。

（2）形容詞活用為動(dòng)詞和名詞

①“親賢臣，遠(yuǎn)小人”（“親”和“遠(yuǎn)”原為形容詞，在這里解作“親近”和“疏遠(yuǎn)”，用作動(dòng)詞）。②“雄飛雌從繞林間”（雄、雌，原形容詞，在這里解釋作“雄鳥、雌鳥”，用作名詞）。

（3）動(dòng)詞活用作名詞

“殫其地之出，竭其廬之入”（“出”和“入”原為動(dòng)詞，現(xiàn)分別意為“出產(chǎn)的東西”和“收入的東西”，活用作名詞）。

（4）名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)和意動(dòng)用法

①“然得而臘之以為餌”（臘，原為名詞，現(xiàn)意為“使之成為干肉”，為使動(dòng)用法）。②“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”（轉(zhuǎn)，原動(dòng)詞，這里活用作動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滾動(dòng)）等。

四、多做練習(xí)，做到學(xué)以致用

提高文言文教學(xué)成效，一定要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，也是學(xué)好文言文的有效手段。學(xué)好文言文離不開練習(xí)，尤其是課后的翻譯句子練習(xí)題，只有在做練習(xí)的過程中才能發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而鞏固新知識(shí)。正所謂：“溫故而知新。”示例：學(xué)不可以已。（學(xué)習(xí)不可以停止）；宋何罪之有？（宋國(guó)有什么罪過？）；至和元年七月某日，臨川王某記。（至和元年七月某日，臨川人王某記）。

綜上所述，我認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)文言文教學(xué)的策略，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多在預(yù)習(xí)、疏通文意、感悟品味、理解背誦等方面下工夫、想辦法，文言文教學(xué)才能真正走出困境，才能不斷提高文言文的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，提高文言文教學(xué)成效的方法多種多樣，無(wú)論是哪種方法，只要能讓學(xué)生愛上文言文，提高教學(xué)成效，那就是好方法。

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