如何從分析教材入手，設計集體教學活動

伍 雪

(長豐縣直屬機關幼兒園 安徽合肥 231100)

從事幼教工作二十年來，每年幼兒園都會有新招考的教師。我園每個學期都會組織新任教師上公開課，并將此活動作為歷練教師基本功最為重要的項目之一。在組織公開課的活動中，教師可以根據自己的活動設計意圖，選擇不同領域的教材和內容，自行編寫教案和組織活動。在教師提交的教案中，我們發現存在內容條理不清晰、重點不突出、語言表述不準確、環節與環節之間銜接不自然等形形色色的問題。在觀摩和研討中，我們發現教師對教材內容理解越深刻，教師的教案條理就越發清晰，教學活動的內容重難點也會相對突出。反之，教學活動就會出現諸多問題。

為解決教師設計集體教學活動時存在的問題，在觀摩教師公開課后，讓教師說一說：選擇教學內容的意圖是什么？通過活動，讓孩子知識技能情感會有什么收獲？每一個環節隱藏什么教育目的？每一個環節的過渡語是什么？活動的重難點在哪個環節呈現？活動中每個問題提問的有效性是什么？運用了哪些教育手段和方法來幫助孩子實現教學的最終目標？在這些過程中的環節是否環環相扣、層層深入？當將這些問題拋給教師時，教師結合教材對每一個問題進行解答。當問題準確有效地表述過后，我們的教師對選擇的教材有了更為深刻的認識，對教學活動的結構和內容設計也更為科學合理。所以，教師對教材帶著問題去分析解答，思路也會明朗起來。以下是我們教師從分析教材到設計教學活動的具體做法。

一、教學目標確定后，活動設計就會有方向

每一個教師在組織集體教學活動前，都在思考要讓孩子有哪些收獲，其實孩子的每一次收獲也就是每一次活動的教育目標。當教育目標確定后，教師就會翻閱和查找大量和此活動目標相匹配的資料，這是教師解讀教材的第一步，明確了活動設計的方向。接下來，就是將活動目標落到實處，落到教學的每一個環節。教師要對教材的內容逐條分析和解讀，在每個活動環節圍繞教學目標來確定教學內容。在教學內容中孩子最難以掌握的地方，需要教師尋找不同的教學載體來幫助孩子體驗和獲得。教學目標是教學活動的起點和歸宿，活動各環節處處隱藏著教學目標，只有科學地設計活動環節才能保證教學目標的自然體現。以下以孫老師大班體育活動教案《好玩的彩虹傘》的目標設定為例：

1.明確活動設計意圖，準確表述活動目標

孫老師的活動設計意圖是想通過彩虹傘的不同游戲玩法，使幼兒的動作和耐力都能有所發展。為此孫老師大班體育集體教學活動《好玩的彩虹傘》目標初稿為：①利用彩虹傘促進幼兒手臂的發展，鍛煉幼兒身體的力量和耐力；②使幼兒能夠自主積極地參與活動鍛煉，感受集體活動帶來的樂趣，與他人合作游戲。從孫老師的目標表述中，我們大致了解孫老師想通過《好玩的彩虹傘》讓幼兒掌握的知識、技能和情感，但在語言表述上有些困惑。

2.把握活動目標表述的角度

“利用彩虹傘促進幼兒手臂的發展，鍛煉幼兒身體的力量和耐力”，此目標更多的是從教師的角度來表述，教師希望利用彩虹傘的玩法來幫助幼兒得到發展。“幫助”“培養”“鼓勵”“使”，這些詞語的表述，反映出教師為實現教學目標的殷切期望，在不知不覺中將自己作為表述的主體。當教師處于主體位置的時候，為了達到預期的教學目標，教師往往會主導活動的每一個環節，過度強調我們去“怎么教”，而忽略幼兒“怎么學”。因此對活動目標①從幼兒角度進行了重新表述：“在游戲中幼兒手臂動作能夠得到鍛煉和發展，提高身體素質。”游戲是幼兒喜歡的活動，將幼兒動作在游戲中發展，能更加明確幼兒通過游戲后手臂動作得到發展，身體素質得到提高的活動目標。“能夠”“喜歡”等字眼，更多的是從幼兒的角度來描述活動目標。在此表述中，教師要站在孩子的角度考慮每一環節的落實，必須是孩子能夠理解、愿意參與的活動環節，每一個環節推動著活動的不斷深入和發展，從而在幼兒積極主動的參與中實現最終的教學活動目標。

3.確定目標表述的性質

活動目標表述的性質一般可分為行為目標的表述和一般性目標表述。孫老師《好玩的彩虹傘》活動目標①：“在游戲中幼兒手臂動作能夠得到鍛煉和發展，提高身體素質”，明確了讓幼兒做什么，有什么結果類型，這是行為目標的表述，分析了活動的價值。《好玩的彩虹傘》活動目標②：“能夠自主積極地參與活動鍛煉，感受合作游戲的樂趣”，這種幼兒情感和情緒的體現很難用語言表述，更多的是通過孩子在活動過程中體驗“合作快樂等不同的情感”。這樣的情感滲透于活動內容之中，使孩子內心的情感得到最為自然的流露。

二、確定教學目標，基于幼兒興趣選擇教學內容

教學目標處于核心地位，它為內容的選擇提供了依據。選擇與教學目標相符的教學內容，從而促使教學目標更好體現。

1.關注幼兒興趣，選擇有價值的教學內容

“彩虹傘”是孩子們相當喜歡的一種體育器械，而且十分漂亮。孫老師結合“彩虹傘”的特性以及它的多種玩法，設計了《好玩的彩虹傘》這一活動。老師根據幼兒的實際能力，在游戲中設計了層層遞進的形式，激發孩子自主參與、積極探索，感受集體合作、集體活動帶來的快樂。選擇《好玩的彩虹傘》是基于幼兒的興趣，孩子感興趣的活動一定會很有成效。

2.優化活動結構，形成梯度教學

所謂梯度，就是指在教學活動中能做到由易而難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，使活動環節循序漸進、自然流暢、環環相扣。

3.分析幼兒已有水平，突出新經驗鏈接的關鍵點

從幼兒已有經驗出發，突出新經驗鏈接的關鍵點，在關鍵環節做重點指導和活動環節的步步深入。如孫老師活動《好玩的彩虹傘》關鍵環節的設置：一、聽教師口令，做熱身運；二、游戲《劃動輪船》，幼兒手指抓握彩虹傘做仰臥臂屈伸；三、游戲《天氣預報員》中鍛煉幼兒手臂基本動作，并學會控制手臂力量；四、游戲《抓怪獸》，幼兒感受與同伴合作游戲的樂趣；五、結束部分(游戲坐輪船，放松結束)。從活動環節中，我們發現活動通過四個不同的游戲，幼兒的動作發展難度和耐力經過了開始不斷加大，到最后慢慢減小的過程。教學活動的層層推進，讓活動安排更合理、更生動，讓活動過程面向每一位幼兒。讓幼兒從喜歡玩“彩虹傘”到發現更多樣的玩法，從而讓幼兒在玩的過程中動作、體能等新的經驗和技能得到提高和發展。

三、把握目標內涵，選擇教學策略

游戲是幼兒的第一心理需要，幼兒從事、喜愛游戲幾乎是與生俱來的。每一個教學活動都有它的目標，把握住目標的本質內涵，教師才能有的放矢地選擇教學策略。孫老師的活動就是選擇不同的游戲促進幼兒的身體發展。孫老師的游戲融合了多方面的發展潛能，幼兒在游戲《天氣預報》中，手臂的動作及力量得到了提高和發展；幼兒在游戲《抓怪獸》中，運動控制和協調能力也得到發展。游戲給幼兒帶來愉快和滿足，愉快的心情是幼兒身體健康所必需的。

在《好玩的彩虹傘》中，孫老師選擇游戲來體現教學活動目標，根據四個游戲的難度、體能不同推進活動過程，從而達到教學活動目標。幼兒在愉快積極情感體驗中使技能和體能都得到了新的發展。

當然不同領域的教材和內容，選擇的教學策略也略有不同。結合集體教學的設計環節，可從以下幾個方面入手：

1.導入活動的一般策略

導入的目的是引起幼兒對活動的興趣。教師的引導可以通過不同的組織方式來引起孩子的關注。教師可用啟發式的提問、簡短的游戲、情境的導入等進行組織，但不管以何種形式導入，導入的內容都是和教學內容有聯系的。教師的導入是孩子快速進入活動，激起探究活動欲望的開始部分。因此，活動的導入需有藝術和技巧，并與教學內容緊密聯系。

2.掀起活動高潮的策略

在教學活動中，活動環節中的重難點往往就是掀起活動高潮的地方，如何讓幼兒持有興奮的情緒、智力的活躍、審美的藝術及活動的高度效益性？我們教師會提出有懸念的問題、運用啟發誘導的策略喚起幼兒探究的欲望，更多地讓幼兒親身體驗或通過表演等形式來掀起活動高潮，掌握活動重難點。

3.活動結束的策略

一次具體活動的結束環節，不是教育的結束環節。活動的結束環節要緊扣活動內容，可以不同的形式進行總結。同時活動結束又具有開放性，可讓幼兒帶著已有知識與經驗，進一步去發現新的事物，培養新的能力。

總而言之，不管我們選擇哪個領域的教材或內容，都要深度解讀和分析，清楚知道“教什么”“教誰”“怎樣教”，將活動內容和活動目標進行整合，將活動目標的三個維度知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，相互滲透、協調統一。教師在教學中要確立整體意識，挖掘教學內容中各種能體現目標整合的因素，實施有效的教學。只有這樣，我們的年輕教師的活動設計才會科學合理，教學活動組織才行之有效。