基于幕課背景下的財務管理課程教學改革思考

韓連華

[摘? ? 要] 隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師發現開展課程教學的過程中應用幕課的必要性。文章主要針對慕課背景下財務管理課程教學改革的相關問題進行分析，提出了相應的見解與思考，希望可以加快財務管理課程教學改革，提高學生的綜合素質，為其日后的成長與發展奠定堅實的基礎。

[關鍵詞] 慕課背景;財務管理;課程教學;改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 089

[中圖分類號] G420? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0217- 03

0? ? ? 前? ? 言

財務管理課程教學過程中應用幕課已經成為必然趨勢 ，可以大大提高教學水平，逐步實現課程教學改革的目標，還能轉變教師的教學理念，提高教學水平。

1? ? ? 慕課的概念以及應用優勢

1.1? ?慕課的概念分析

慕課是MOOC的中文翻譯，它指的是大規模線上開放課程。近幾年來，隨著我國教學改革的不斷深化，使得越來越多的教師意識到木刻應用的必要性以及重要性，同時也加快了我國教育事業的發展步伐。慕課的應用過程中體現了諸多的優勢，也展現了別具一格的特色。它運用現代化的信息技術，幫助人們運用網絡途徑學習專業知識，拓展知識范圍，并將最新的、前沿的教學資源有效傳播、共享。20世紀90年代慕課初步發展，隨著時間的推移，越來越多的研究人員意識到它的作用，并在多個領域積極引入，發揮了極大的價值。近幾年來，慕課逐步被引入到教育領域，推進了教育改革，也一定程度地提高了教學水平。

1.2? ?應用慕課的優勢

慕課不僅突破了傳統教學模式的局限，也打破了時間以及空間上的限制，學生在學習過程中不必拘泥于教室的空間，僅需利用網絡途徑，加入慕課課堂中高效學習，調動了學生的學習積極性，還有利于培養學生自主學習的良好習慣，學生可以結合自己時間以及空間上的便利，選擇性的學習，此外，慕課豐富的教學內容，也更能為學生所接受，可以滿足不同群體的成長以及發展需求，由此可知，將慕課應用于教育領域，可使不同群體均參與到教學活動中，有助于實現教育公平的目標。慕課教育的過程中，體現了顯著的特點，比如，在線人數多、內容豐富等等。優秀的課程將會吸引上萬人參與到此課程中，上萬人一同學習、共同探討、突破其中的重點以及難點。除此之外，慕課靈活的教學方式也會給部分學生群體帶來諸多便捷，真正實現了一對一教學的目標。

現階段，財務管理課程教學環節，要求教師必須對學生進行有效引導，促使學生了解并掌握相關的財務管理知識，有必要利用現代化的技術手段，突破學習過程中的難點，運用慕課的教學方式，對傳統的財務管理課程教學進行改革，使教學模式更能為學生所接受，提高學生的學習效率，保證教師的教學水平。

2? ? ? 當下財務課程管理教學過程中的常見問題

2.1? ?教學內容無法滿足財務管理的需求

財務管理課程教學的最終目標就是培養高綜合素質的管理型人才，提高學生的就業率，日后步入社會后也可發揮自身所長，體現自身的專業優勢，實現長遠化、持續性的發展，遇到問題后也能做到理論應用于實踐，為實踐提供方向上的指引。基于此，財務管理課程教學環節，教師有必要加快教學改革進程，明確教學目標，為社會注入所需的財務管理人才動力。但是，經筆者分析，現階段我國財務管理教學過程中，大部分教師所運用的教學模式都較為陳舊，其中的教學內容僅僅照搬西方財務管理相關理論，很難制定適合我國社會經濟發展的財務管理理論，未能實施針對性的研究與探討，致使許多院校所開展的財務管理課程均無法滿足學生的成長以及發展需求。不僅如此，財務管理課程內容的滯后性，還會使學生的成長無法緊跟時代的發展步伐，與企業對于人才的聘用要求不相符[1]。

2.2? ?課程安排不科學，不能與實際工作有效銜接

經筆者分析，而后發現當下大部分學校在開展財務管理課程教學的過程中，都不同程度地存在教學安排不合理的問題，而財務管理課程教學過程中，要求學生必須掌握企業資金流向、明確資金流轉效率、掌握企業資金籌集以及投入產出比等等，不僅如此，還需涉獵財務比率運算法則相關知識。這些知識都需要學生花費許多時間進行學習，明確其中的原理[2-3]。但是，當下許多財務管理教學課程的安排不夠合理，未能結合學生的學習能力以及成長規律有效設置財務管理課程，致使教學方案不能滿足學生的學習需求，最后無法利用財務管理相關知識。除此之外，許多學生未能理解并掌握其中的含義，僅處于被動的學習狀態，難以提高學習興趣，或深入掌握財務管理相關知識，相反的則是在學習過程中層層受阻，最終失去了學習動力。

2.3? ?財務管理教學方式難以調動學生的學習動力

財務管理課程教學環節，要求教師不僅要引導學生掌握基本的財務管理知識，還要提高學生的學習動力，幫助學生養成自主學習的良好習慣，使學生愿意在此專業實現長遠化的發展。但是，現階段我國財務管理課程教學環節，取得教師成就運用傳統的教學方式，致使教學水平無法提高，其中不乏有教師采取灌輸式的教學方法，未能結合學生的學習能力與認知能力加強與學生之間的溝通與互動，而是使學生處于被動的學習狀態，很難提高學習動力。

3? ? ? 慕課背景下財務管理課程改革思路

3.1? ?注重實踐教學

以往的教育模式更加強調應用完整的知識結構以及理論體系，但這樣的教學模式下學生的應用能力較為薄弱，對于學生日后的成長與發展極其不利。但是，教管理課程的教學要求學生必須掌握專業的財務管理理論知識，同時還要在學習過程中提高自身的動手實踐能力，實現理論與實踐的有機結合。因此，必須對傳統的教育模式進行改革，引入先進的管理理念，結合市場的變動規律，總結社會經濟發展過程中對于人才的應用需求，著重落實實踐教學方案，并制定切合實際的教學模式，注重培養知識與技能兼備的應用型人才，提高人才的綜合素質，為其日后的成長與發展奠定基礎。在實驗教學過程中，有必要將Excel等相關的財務軟件引入到教學活動中，而后設置財務專題模塊，或融入公司理財理念，再借助Excel軟件，針對理財過程中的數據進行計算，對其中的數據信息有效整理、歸納，使之更加清晰，并體現其應用價值。除此之外，也可通過案例教學與理論教學有效結合的方式，在實踐教學環節結合財務管理的實際需求，根據不同的階段，選擇最為適宜的案例教學方法。譬如，在財務管理專題模塊的教學環節，針對個別專題，則可利用案例分析的形式，或通過案例將其中的可利用信息有效提煉，用于解決實際問題，在解決問題的過程中，學生可以通過網絡，查找與之相關的數據與資料，再通過學習平臺，與其他同學一同討論，得出最終的結果，這樣的教學模式不僅可以大大提升學生獨立自主解決問題的能力，還能調動學生的學習興趣，使之更具學習欲望，養成自主學習的良好習慣[4]。

3.2? ?合理安排并統籌教學資源

財務管理課程教學環節所涉及的知識點相對較多，體現了一定的繁雜性與豐富性，與此同時，大部分內容都會涉及計算。因此，教師若想提高財務管理課程的教學水平，保證學生的學習效率，就應當進行教學改革，利用慕課教育方式，逐步達到教學目標，滿足教學要求，這一過程中，教師必須對傳統的教學模式進行總結，再分析慕課教學方式的特征，將兩者有效結合，吸取傳統教學模式中的精髓，并對慕課教學形式進行調整、優化，豐富慕課教學內容，搜集有效的教學資源，提高教學水平，還能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。除此之外，就是還應當做好教學資源的安排以及組織工作，使教學資源更能為學生所接受，在準備教學資源的過程中教師還應當不斷完善自我、提升自我、充實自我，在此基礎上，對以往的知識結構進行更新，實時掌握前沿的學術研究理論，而后豐富教材內容，并且相關的知識闡述給學生，拓展學生的知識范圍，拓寬其視野。

實踐教學環節，前后課程大多為承接關系，因此，財務管理課程教學環節，均應當在開設基礎會計學后，再設置財務會計基礎課程，全面提升學生的專業素質，增強其綜合素養。值得一提的是，慕課教學方式的應用環節，注冊成員基礎水平參差不齊，但是，教管理課程卻要求學生具有一定的基礎知識，針對這一情況，教師有必要發揮自身的專業優勢，在設置課程知識體系的過程中，有效調整教學內容，將基礎會計知識融入課程中，使兩者結合，最終形成完整的財務管理慕課教學資源系統，系統內部的每個部分都是獨立的，學員在注冊賬號以后可以根據自身的技術能力，選擇不同的切入點，完成財會管理課程的學習任務。除此之外，此教學體系的構建，也會讓學生清楚的認識自我，做好自我定位，明確自身掌握財務管理知識的程度，潛移默化的增強學習動力，逐漸的將自愿參與到財務管理教學活動中，大大提高了教學效率[5-6]。

3.3? ?培養學生的綜合能力，構建完善的學習效果評價機制

完成了理論教學任務后，教師還應當通過模擬公司的方式，發揮慕課平臺的作用，而后再將班級內的學生分為多個小組，以小組形式邀請學生參與到模擬公司財務管理流程中，在參與此項活動的過程中，學生將會對財務管理流程有所了解，還會加深對于財務管理相關概念的理解，并將所學知識應用于財務問題的解決環節，真正實現理論與實踐的有機結合，潛在提高學生的理論應用能力以及實際操作能力，更為深入的掌握企業財務管理技巧與方法。

值得一提的是，傳統的教學模式下，教師所實施的教育評價，很多時候都是通過考試的形式來達到這一目的，很少對學生的學習過程進行評價，這就導致教學評價結果不公平、不客觀、不合理。學生的學習效果直接影響其綜合能力，所以，教師應當從綜合性的角度入手實施教學評價，比如，從學生解決問題能力、學習能力、發現問題能力以及信息獲取能力等各個方面，實現綜合化、系統化的考核，盡可能使評價更加客觀，間接的保證學生的學習效果，最后將評價結果反饋給學生，對學生起到激勵的作用，提高學生的學習效率[7]。

4? ? ? 結? ? 語

綜上所述，自從進入到21世紀以來，教學工作的開展環節，大部分教師都意識到了信息技術應用的必要性，運用信息技術不僅可以提高學生的學習積極性，還能調動起學習欲望，愿意主動參與到課程教學活動中，營造良好的課堂氛圍，從長遠的角度來講，對于課程改革具有推動性作用。而本文則主要針對慕課背景下財務管理課程改革的相關問題進行分析，首先總結了現階段財務課程管理教學過程中的常見問題，而后提出了慕課背景下財務管理課程教學改革的方案，希望可為相關的研究人士帶來借鑒與參考。

主要參考文獻

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[2]聶小蓬.基于慕課的高職財務會計課程改革及教學評價研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015，24（16）：271-273.

[3]陳燕.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究 ——以高職《財務管理》課程為例[J].經貿實踐，2017，16（21）：307.

[4]郝以雪，李君，謝合明，等.探索慕課對財務管理專業教學的影響——以西華大學為例[J].教育現代化，2017，4（29）：173-176.

[5]李惠錦.信息化環境下民辦高校融合教學模式的實踐探索——以《高級財務管理課程》為例[J].人文之友，2017，14（12）：148-151.

[6]詹榮花.民辦本科院校財務管理專業VBSE實踐教學研究[J].武夷學院學報，2016，35（8）：75-78.

[7]李愛娥.慕課背景下《財務管理》課程教學改革探究[J].教育教學論壇，2017，13（40）：135-136.