高校語文教學中審美教育的滲透

楊曉霞

摘 要：“美是生活”這一美學命題是由俄國著名的美學家車尼爾雪夫斯基所提出的。高中語文教學中審美教育可以說是其中重要的依據教材，可通過一系列的課外文學活動增加學生們對美的追求和興趣，幫助學生樹立起正確積極的審美觀，并且在語文寫作上突出文學的獨特審美價值。接下來，本文論文圍繞高校語文教學中的審美教育的滲透進行論述。

關鍵詞：高校教育;語文教學;審美教育

縱觀中國的教育發展歷史，在教育審美的要求上我們可追溯至孔子時代，孔子當時將禮樂視為是六藝之首，可以說為未來的教育教學奠定了堅實的根基。從現代教育發展史中可以了解，我國著名教育家陶行知先生將詩化作為基本的教育理念，形成自己獨特的審美推論。曾有國外著名教育學家杜威指出：當代教育的成功目標是趨于藝術化，他明確說明了未來希望教育可以上升為一種藝術，教師則是藝術學家，創造出充滿無限審美意義的高校教育教學。在高校教學當中語文是一門基礎類學科，是培養學生各方面能力的有效途徑，在高校語文教學中進行審美教育的滲透可以說是當下語文教師、高校語文教學的目標所在。

一、通過感受文章的語言使學生感受美

我們可利用語文文章的語言感受其中的美，主要指的是語文教師可最大限度上行通過文章當中的語言不斷地培養學生具備感受審美的基本能力，亦可通過語言藝術幫助學生感受到美的所在。在語言藝術中文學是非常具有代表性的，作者會通過文章來呈現出語言具備的美感，或樸素、或華麗、或直接、或委婉等等，對此，高校語文教學過程中，教師要充分創造更多的機會來激發帶動起學生的思考問題能力和想象能力，帶著學生進入到語文的美好環境當中，陶冶學生的思想情感，不斷提升學生感受美的一種能力。譬如：在對《春》《濟南的冬天》等語文課知識講課的過程當中，語文教師一定要慢慢地幫助學生們一起來分析文章中美好的語言、優美的語句，從而感受到作者表達的獨特感情，這樣通過把語文課文語言和學生的心慢慢地拉近，最終能夠讓學生們在語文教學過程中得到一種心靈的升華，提高學生的美感。除此之外，教師亦可安排學生對語文文章進行欣賞和分析，其中包括語言節奏、遣詞造句等等，通過對文章語言的形象性、情感性等因素的感受，來慢慢地察覺出語文語言的美好。

二、通過探討文章的意境使學生感悟美

高校語文教師可帶領學生進行文章內容的深入談論，從文章意境當中感受美。教師可通過具體性的情景設置引發學生對美的想象。教師可在學生固有的感受語文語言美的能力和思想情感的基本前提下，對學生在語文文章學習過程中對美的理解和認知進行科學地指導，幫助學生理解美的本質所在，促使語文課文的此情此景轉變為學生自己的我情我景。除此之外，語文教學過程當中教師可安排學生把作者的感受和自己對文章的理解和認識密切地結合在一起，促使學生能夠從語文學習中感受到美感。大量的事實證明：對語文文章意境的挖掘與深入分析可促使學生的美感得到不斷地提升，并且可增加學生對美的想象能力。譬如，朱自清先生著作《春》，文章中朱自清先生描述的春天主要是向世人呈現出春的多姿多彩，根據對文章的閱讀和理解，我們將此文章進行了每一種美的建設，可是，學生如果自己來閱讀卻無法感受文章中美景的存在，在這種情況下，語文教學的過程中教師一定要親自帶領學生進行閱讀，分析春之美，最大限度上激發學生自己的思維想象能力，細細品味春天的味道和美的存在，這樣才能夠達到審美教育在語文教學中滲透的目的，培養學生具備較高的審美能力。

三、通過作文教學體現學生的審美創造力

高校語文教學過程中要側重于對學生審美創造能力的培養，教師可通過多種不同的方式來培養學生具備良好的創造美的能力。第一，在大自然中觀賞美。日常課間活動當中，教師可安排學生們走進大自然，通過自己的眼睛、耳朵、身體感受大自然中的每一處景色、每一個事物，從而激發學生的想象力、創造力，強化學生對大自然美的熱愛;第二，在生活中發現美。我們可利用學生在日常的時間對校園的美好環境、教師育人之美、同學助人之美等進行記錄;第三，讓學生創造美。在很多高校中，墻報、手抄報、高校自辦報刊等可以說早已成為學校的另一處風景，以此不僅能夠讓學生們的課余生活更加豐富，并且使得學校的環境得到很好地人文建設，整個創造美的過程中學生各方面的審美能力都會得到相對應的提高。

四、結束語

高校語文可以說思想性是非常突出的，高校語文教學中將審美教育滲透進來有利于幫助學生樹立起正確的審美觀，讓學生們感受到美的意義，同時，可幫助學生提高自身審美能力，成為一名綜合素質較高的優秀學生。

參考文獻：

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