校企合作“工匠精神”背景下高職人才的培養模式

杜建勇 王丹丹

摘 要：本文首先依托現代職業教育體系改革的相關政策以及實踐經驗，指出在工匠精神背景下要走雙證融通、雙相交融的現代學徒制校企合作人才培養模式，并由此展開分析，探索了如何重構高職人才培養模式。

關鍵詞：工匠精神;現代學徒制;校企合作;人才培養

高職院校的辦學特點決定了其是工匠精神的主要培育陣地，高職院校是具有工匠精神的工匠的培育搖籃，因此工匠精神必須要貫穿到高職教育教學的全過程，打造適合培育工匠精神的人才培養模式。

一、工匠精神背景下高職人才培養模式重構思路

工匠精神要在實踐中形成并且應用于實踐。工匠精神是在職業上凝結出來的職業品格，是心存敬畏的人文精神，嚴謹求實的科學精神，耐心專注的工作精神，追求卓越的職業精神，產品是有靈魂的，高質量的產品需要工匠，沒有工匠就沒有精品。高職院校培育的是技能型應用人才，現代職業教育改革要求走現代學徒制，在現代學徒制下，學校和企業要進行深度合作，共同致力于培育具有工匠精神的學生。

二、工匠精神背景下高職人才培養模式的重構策略

首先，要選擇優質的校企合作對象，在雙證融通雙向交流的現代學徒制下，與學校有共同理念和需求的企業是保證培育具有工匠精神的學生的重要對象。高職院校需要重點確定優質的合作企業，共同打造人才培養模式，此處需要根據學校所設專業來有針對性地選擇合作企業，比如酒店管理專業就需要選擇那些管理理念先進，注重人力資源管理，同時與學校有一定合作關系的酒店。合作對象確定后，學校和企業要共同研究，敲定合作協議，對企業而言必須要明確選人標準，明確學員的崗位，職業發展的通道，以及學員的薪酬。并且還要明確學員在企業學習過程中的目標、考核方法等。對于學校而言則需要和企業配合，選定專業，課程，并組建出學徒班。學徒班的組建從招生開始，因為學生具有雙重身份，招生以企業為主體，學校來配合，企業根據自身的人力資源管理戰略規劃確定學徒人選，采取招工的方法來招生，新入職并簽訂勞動合同的學徒即可在學校辦理入學手續。學徒不僅在學校進行學習，還要在企業進行學習，在學校主要做中學，學中做，在企業則直接跟隨企業指定的培訓導師在崗位上工作，在工作中學習，并且可以從企業取得一定的薪酬。

其次，按企業所在行業的人才需求、在培養目標、培養方式，培養質量等方面，學校和企業共同研究，共同制定專業人才培養目標、培養方案和評價方案，突出雙帶頭人制度，雙管理主體機制，雙導師制度，人社部、學校和企業共同參與并提供人才培養的經費，確保現代學徒制的順利實施。學生畢業后可以得到學位證，在企業中頂崗實習和頂崗學習可以配合職業技能鑒定機構來獲取職業資格證書，畢業后即可得到兩種證書。企業要在工匠精神培育中起到作用，就需要發揮其在校企合作中的主體作用，以企業用人實際來考慮需要的人才，進一步要研究需要的人才如何培養，學校則配合企業，讓企業全程參與進來，不管是人才培養方案的制定還是教學管理方面企業都需要發揮主體作用。學校重點配合企業的培養任務傳授理論知識和技能，為此在企業設立店中校，把企業作為實踐教學的基地，學校設立校中店，即校內實訓基地，校內的教學也突出實踐教學，為保證學校和企業的深度合作，可以依托互聯網來打造教學及管理平臺，實現協同教學和管理。教學模式上采取1+2模式，學校內學一年，企業內學兩年，教學方法采取項目化方法。

再次，在雙證融通雙向交融的現代學徒制下，要實現培育出具有工匠精神的學生，要突出雙主體，專業和產業結合，教學和上產結合，課程和職業結合，因此要調整課程體系，為了培養出適合企業需求的人才需要以能力為中心來整合課程，根據高職院校專業的核心專業課程來將其他課程整合進去，因為學制只有三年，一年在學校，兩年在企業，理論性的課程不能太多，卻不能沒有，尤其是能夠培育人文精神和思想信念的課程，因此考慮將這些內容整合到專業課程中，并形成課程標準，構建校本+合作+企業的三位一體課程體系，并且要協同專家建立與職業技能資格標準相適應的課程標準。教學方式上因為有互聯網平臺，因此需要打造教學視頻庫用語學生在線學習，線下的學習直接在校中店中學，在企業則是采取師傅帶徒弟的方式，在崗位上學，學校和企業的老師共同幫助學生指導學生。整個人才培養過程是學校和企業交替進行的，學校有專門的導師，企業也有專門的師傅，學生在企業的學習是在崗位上跟著企業師傅學，在學校則跟著導師學。

最后要建立完善的評價機制，突出職業資格標準的作用，將考評機制分成理論考評，職業技能考評以及綜合素養考評，理論考評重點突出相關專業六輪的認知程度，評價方法采取問卷調查、畢業設計等。職業技能考評重點依托職業技能鑒定標準，采取模擬崗位實操的方式進行考核，在畢業時由職業資格鑒定機構配合鑒定學生的職業技能水平。綜合素質則主要是職業素養、思想道德、科學意識、學習習慣等，學校教師、企業師傅以及同學采取多元化的評價方式。

三、結束語

為培育高職學生的工匠精神，應當突出教育教學當中的實踐性，為此采取雙證融通雙相交融的現代學徒制，打造校企合作的人才培養模式，通過大量的實踐訓練來提升學生的工匠精神以及職業能力。

參考文獻：

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