新時代語境下“以學生為中心”的高校教育教學生態構建研究

李曉燕

河套學院 內蒙古 巴彥淖爾 015000

引言

近年來，“互聯網+教育”開放、融合的特性使學生的學習狀況發生了根本的變化。為了解高校學院層面“以學生為中心”的教改現狀、信息化環境下高校學院課程改革、教學手段創新的節奏以及網絡化教育資源的建設狀態與利用效率等，河套學院大力提倡并鼓勵教師將現代信息技術全面融入課程與教學改革，并采取校內培訓和校外學習來提高使用技能。前幾年，我校《會計信息系統》、《審計學》、《管理學》、《人力資源管理》等多門課程利用藍墨云班課網絡教學平臺進行混合式課堂教學的改革和教學資源開發，已經取得成效，《基礎會計》、《財務管理》等利用藍墨云班課網絡教學平臺進行課堂教學改革和在線課程資源開發建設。2019年開始，學校采取切實措施，組織教師積極參加學校開展的微課慕課制作與應用技術和超星泛雅網絡教學平臺+移動端的操作培訓，并要求教師必須使用應用技術和超星泛雅網絡教學平臺+移動端進行教學”，有效促進了教育信息化與課堂教學深度融合。為進一步規范我系畢業論文（設計）的管理，確保畢業論文（設計）工作的順利開展，教師們認真學習畢業論文（設計）管理系統，并應用到2015級畢業論文指導中。

下一步，將與結合當前新技術、新手段、新系統環境下財務會計領域變革與創新的相關熱點，圍繞云財務專業領域發展，開發智能財務共享服務中心規劃與服務、云財務智能報賬核算及財務機器人、集團企業財務管控模式三門全新課程。將課程資源部署在云平臺上，實現云課堂服務、云資源服務、云直播服務以及云評價服務。對于手機APP的使用，也存在流量限制或者APP軟件操作不方便等問題。

1 新時代高校教育新生態

教育也在新時代發生了深刻的變革，當前高校教育生態已經逐漸的轉變為互聯網教育生態，教學的模式已經從傳統的課堂教學變成了線下教學+線上教學的全新模式，學生與學校之間的關系發生了變化，學生與教師之間的關系也發生了變化。傳統的教師引導為主、學生被動跟隨的教學模式正在逐漸轉變為學生主動設計學習計劃、教師隨時提供指導和幫助的新模式。互聯網技術使得教學過程不再局限于課堂上，也不再受到空間和時間上的限制，教學視頻可以回放，學生學習可以在線進行，具備良好學習習慣的學生正在這樣的教育生態下獲得更多的學習機會和展示自我的平臺。新時代語境下的高校教育學生態構建已經日臻成熟，互聯網時代的線上教育給傳統教育插上了騰飛的翅膀，教育資源和教學模式不在拘泥于線下和學校所在地，通過線上的數據流轉，大量的教育資源開始變得更加開放和覆蓋面廣。現代化的教學生態主要是利用人文主義精神作為核心，實現智慧教育，培養學生的獨立學習能力，并且能夠有效的推進教育信息化的進展，信息化技術可以有效的推動教育的現代化蛻變。智慧教育目前已經成為互聯網時代新型教育生態的典型模式，智慧教育能夠根據學生的需求提供定制化的學習方案和學習輔導服務，學生根據自己的實際情況來制定出自己的學習計劃，然后尋找到適合自己的學習資源，學習后有教師資源來對其進行指導和學習情況的評分，進而讓學生可以在線接受教育，利用零散的時間去完成系統性的專業知識學習。當前常見的如QQ課堂、微課、在線學習APP等，這些都是網絡時代常見的學習平臺和渠道，這是學習改革的方向，也是學習改革的目標，全民學習時代正在來臨，終身學習也正在成為一種新的常態。

2 構建教學新生態的策略

2.1 持續開展教學新生態的環境營造

教學生態環境的構建主要是在線上進行搭建，一般而言學校會搭建校內網絡的封閉式教學溝通平臺，學生可以在學校的電腦端口進行學習資料的下載和相關知識的討論，但是對外并不完全公開訪問。教學機構則傾向于打造公開的教學服務平臺，用戶直接登錄即可享受付費的教育服務，這是當前網絡教育的主要模式之一。

2.2 穩步推進教學新生態的制度保障

教育信息庫平臺、優質教育資源庫等大數據庫建設以及教育管理服務平臺、教育資源服務平臺、在線教學服務平臺等云服務平臺建設是一個長期的任務和過程，需要有章可循、有法可依。國家不僅需要提供政策性的支持，還需要通過財政激勵好人才隊伍培養來有效的推動新的教學生態的形成與構建，從而為我國的教育現代化發展提速。

2.3 扎實建構教學新生態的課程資源

課程資源建設應以教育教學新生態為價值導向，以“信息化、數字化”為依托，以構建“互聯、自主、共享、高效”的課堂教學模式為目標，以提高教育教學質量為宗旨，全面推進信息技術與教育教學過程及內容的深度融合，實現學生發展[3]。

2.4 切實轉變教學新生態的師生定位

新生態的構建使得教育的核心從教師轉向了學生，一切的教育資源都開始傾向于以學生的需求為基礎的定制化整合，向不同人群提供最適合的教育服務，正在成為當今教育行業變革的主流方向。傳統的教學模式要求學生去主動適應學校的規劃和模式，而當下要求學校和教育機構主動的適應學生群體的需求變化。在新的教學生態中，學生占據了核心位置，教師變成了輔助和從屬的角色。并且在開放式的教學生態系統中，第三方機構也可以對學生的學習情況進行監管和評價，從而不斷修正教學服務的模式，持續的提升教學服務的質量和效果。

3 結束語

由此可知，以學生為中心已經成為了新時代教育學的最主要特征，圍繞學生的需求提供定制化的學習方案和針對性的學習資源，是互聯網時代教育資源整合帶來的最大變化，教育正在從被動的接受轉向主動的索取個性化資源的模式，教育行業發生了深刻的變化，今后也應該把握教育的發展脈絡，從而尋找更適合教育發展的機會和方向，為人類社會的文化發展提供更為可靠的教育方式。