聚焦核心素養，打造高中數學課堂

王昭

【摘要】? 隨著教育體制改革的深度推行，當前的高中數學教學中，各學校已經開始重視對學生核心素養的培養。基于對高中數學科學核心素養主要內容的研究與分析，本文提出了授課過程中針對這些核心素養的具體培養方式，讓教師能夠對學生的核心素養進行全面建設，另外在授課的過程中，新的教學方式會被廣泛應用，這些方法會充分提升高中數學教學的效率和效果。

【關鍵詞】? 核心素養 高中教學 數學教學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-051-01

引言

核心素養作為一個較為寬泛的概念，不同學科對核心素養的要求有所差異，要培養高中生在數學學科方面的核心素養，教師在備課和授課過程中需要對相關內容進行深入分析和研究。在后續的課堂教學過程中，需要采取適當措施將這些內容融入到知識體系中，同時可應用各類新的教學模式輔助自身的授課過程，以達到提升教學效果的目的。

一、高中數學中涵蓋的核心素養項目

核心素養能夠對學生的素質進行全面建設，但是由于數學是一切自然科學的基礎，所以對核心素養的要求更傾向于知識本身，故而數學學科核心素養的總體內容包括文化基礎和自主發展方面。對于文化基礎方面，包括的內容為人文底蘊和科學精神，在當前的高中數學教學中，教師的側重點集中在人文底蘊建設方面，但是對科學精神有所忽略，然而只有學生具備科學精神，才能夠對相關知識進行深入學習和探討，強化學習效果，所以在培養學生核心素養時，需要關注對學生這一方面的建設。對于自主發展方面，包括學會學習和健康生活兩個內容，其中學會學習時高中數學授課的重點內容，而健康生活內容，教師要讓學生進行情緒管理，這對教師的授課模式、授課習慣、鼓勵措施等方面都提出了新的要求。另外在高中數學教學中，要實現對學生核心素養的全面建設，還需要讓學生擁有實踐創新能力，從而讓學生具備更高的科學精神。

二、基于核心素養培養理念下的高中數學課堂教學方法

（一）改變授課模式

現有的授課模式中，教師通常為課堂的主導者，并采用灌輸式教學法進行授課，在這種方法的應用過程中，學生的自由度較低，長此以往學生會對數學學習失去興趣。另外對于數學學科來說，需要強調對相關知識的探究，但是在當前的授課模式中，教師的授課方式更傾向于對相關知識的枯燥記憶，導致數學教學的效果變差。所以在今后的授課過程中，需要改變授課模式，基本要求為教師成為課堂的引導者，通過提出問題、參與學生討論的方式讓學生對相關知識進行深入探究，對核心素養中的實踐探究能力進行培養。另外當前已經開發出了諸如合作學習法、翻轉課堂教學法等一系列新型授課模式，教師需要對這些模式都有深入了解，最終根據授課班級的學生情況選擇合適的教學方法，以提高授課效果。

（二）注重知識聯系

通過上文的分析可以發現，高中數學的核心素養中，一項重要的內容為讓學生學會學習，并擁有豐富的知識儲備，對于教師來說，如何達成這一目的需要被深入探討。對于高中數學教學來說，建設數學知識學習體系能夠讓學生在學習過程中達到事半功倍的效果，并且在知識體系的建設中，能夠讓學生建立符合自身情況的知識結構，進而讓學生學會學習。在具體的授課過程中，教師可以摒棄教材上的知識結構，按照由淺到深，由易到難的順序重新調整授課順序，從而加強了知識間的聯系。

（三）加強學科融合

數學作為一切自然科學的基礎，在各類科學研究中都會發揮重要作用，而由于核心素養的培養是一項系統工程，所以在授課過程中，教師需要探究數學與其余學科的融合方式。要達成這一目的較為困難，以高中物理教學為例，高中物理中應用的數學知識基本只涉及對數字的四則運算，或者在電容器部分將立體物體轉變為平面圖，所以對于教師來說，需要加強尋找與其余學生的融合點，并且將融合的學科范圍進行擴寬，尤其是在當前逐步取消文理分科制度的大背景下，這種方式能夠讓學生實現對所有學生的深入了解。筆者在授課過程中，已經探究到了高中數學立體幾何部分與地理學科的融合方式，例如在教學過程中，發現學生對球體部分知識的掌握情況很差，原因在于學生的空間想象能力不足，而在地理學科的教學中，會經常提到經緯線、赤道、本初子午線概念，經過與地理教師的研究和討論，將地理學科中的相關概念與數學中球體部分的知識進行融合，在授課過程中，讓學生了解到數學中相關概念在地理學科中的體現，幫助學生進行知識理解。實踐結果表明，應用這種方法后，學生的學習效果大幅提升，并且學生開始主動進行學科知識融合，讓學生的核心素養獲得培養。

（四）鼓勵學生創新

對于數學學科來說，讓學生提高創新能力，能夠讓其在其余學科的學習中也能夠應用新的方法進行學習，所以在授課過程中，一個重要內容為鼓勵學生進行創新。數學學科由于需要記憶的內容很多，所以教師可以帶領學生進行記憶模式改進，然后由學生根據自身學識和興趣點建設記憶體系。例如對于三角函數恒等變換中的公式sin3x=3sinx-4sin3x，學生的記憶效果并不好，教師在授課過程中，可以引入足球比賽中隊員的分配模型，其中公式中的數字3，4，3分別代表前鋒、中鋒和后衛球員的數量，這種公式與實際生活相聯系的方式能夠讓學生更好的進行記憶，當其養成習慣后，會探究各類知識點的學習和記憶方式，并對知識學習產生興趣，不但讓學生學會了學習，還讓其增強了人文底蘊，對核心素養進行全面建設。

結論

綜上所述，高中數學對學生核心素養的要求包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活以及情緒管理等內容。要實現對這些方面的全面建設，可以通過改變授課模式、注重知識聯系、加強學科融合以及鼓勵學生創新等措施達成目的，在提高教學效率和效果的同時，讓學生的核心素養獲得全面培養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]陳麗英.基于核心素養下的高中數學有效性教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）：91.