立足核心素養(yǎng)，巧設(shè)探究活動

湯恩慧 陶大銀

【摘要】? 高中思想政治課的探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)原理知識的必要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要路徑，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在必修四《生活與哲學(xué)》教學(xué)實踐活動中，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過巧設(shè)課堂探究活動，讓師生在課堂中相遇美好。

【關(guān)鍵詞】? 探究活動 核心素養(yǎng) 思想政治

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-030-01

引言

探究式教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，有助于學(xué)生潛能的開發(fā)和探索精神的塑造。高中思想政治課的探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)原理知識的必要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要路徑，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

因此，基于教學(xué)實踐活動，初步探討在必修四《生活與哲學(xué)》教學(xué)過程中，如何立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，巧設(shè)課堂探究活動，以期讓師生在課堂中相遇美好。

一、立足學(xué)生，激發(fā)熱情

在《用發(fā)展的觀點看問題》這一框的課堂教學(xué)中，從學(xué)生們的生活經(jīng)驗出發(fā)，立足鄉(xiāng)土教學(xué)資源，精心選擇了“三只松鼠”的案例。利用多媒體展示“三只松鼠”企業(yè)發(fā)展歷程的兩個片段：艱難創(chuàng)業(yè)篇和未來發(fā)展篇。課堂展示“走進先進人物——章燎原”、“小堅果也能做出大生意”、“創(chuàng)業(yè)之初并不平坦”和18年9月將在安徽省蕪湖市建成的“松鼠小鎮(zhèn)”四個背景資料，設(shè)置兩個探究問題：一是“從三只松鼠的發(fā)展歷程，你對新事物的發(fā)展有哪些認識？”，二是“你認為哪些因素促使“松鼠老爹”章燎原能創(chuàng)業(yè)成功？”

通過兩個探究問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而順利生成哲學(xué)知識和方法論意義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

二、認真構(gòu)思，張弛有度

1.“頭腦風(fēng)暴”式探究活動

在《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》這一框的教學(xué)中，設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴”的探究活動。在針對“創(chuàng)新的社會作用”這一知識點的教學(xué)中，我將“頭腦風(fēng)暴”的方法運用在課堂探究活動中。

課前，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從科技創(chuàng)新、理論制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新三個方面，讓學(xué)生自主選擇一個角度搜集相關(guān)資料;在課堂上，學(xué)生針對每一個創(chuàng)新形式列舉相關(guān)事例。在充分自由且放松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生列舉的創(chuàng)新事例越來越多，很多甚至是學(xué)生自己對未來社會遐想的創(chuàng)新性新點子、新想法。這樣“頭腦風(fēng)暴”式探究活動，不僅課堂氛圍輕松活潑，張弛有度，而且課堂知識的生成也是水到渠成，一氣呵成，更充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位。

2.辯論賽探究活動

在《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一框的教學(xué)中，設(shè)置了一場正反兩隊的辯論賽。以當前社會熱點新聞“清華大學(xué)畢業(yè)生當保安”、“北大畢業(yè)生長安賣肉”、“陸步軒現(xiàn)象”作為背景材料，學(xué)生分為正反雙方辯論“高學(xué)歷畢業(yè)從事一般普通工作，是否實現(xiàn)了自身的人生價值？”

在時長24分鐘時間內(nèi)，學(xué)生們就社會熱點話題展開精彩辯論，不僅提高學(xué)生哲學(xué)思辯能力和語言表達能力，更重要的是圍繞辯論主題展開的對“人生價值如何創(chuàng)造與實現(xiàn)”的深入思考。

三、巧設(shè)問題，突破難點

在《人的認識從何而來》這一框的教學(xué)中，我利用本課設(shè)計的“愚公移山”的情境中，通過續(xù)寫這個寓言故事“愚公來到新時代”，圍繞第二目知識點“實踐是認識的基礎(chǔ)”，設(shè)計了四個探究問題：“愚公想脫貧致富的認識，是怎么獲得的？”“愚公要脫貧致富，他會怎么做？”“愚公脫貧致富的想法能成功嗎？”“假如你是愚公的兒女，你會怎么做？”

通過創(chuàng)設(shè)情境，假想故事，層層設(shè)疑，使課堂留有空間，給學(xué)生留有想象的余地，激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。在充分的師生互動基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞活動話題，通過假想和角色體驗，展開討論，學(xué)生在思維碰撞中體會哲學(xué)道理，從而突破重難點知識，順利達成知識目標，并培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟參與、公民實踐的思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、學(xué)科滲透，創(chuàng)新形式

哲學(xué)是自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。因此，《生活與哲學(xué)》這門課，也必定是各學(xué)科知識滲透與融合的學(xué)科。

1.詩詞中的哲學(xué)

在《用發(fā)展的觀點看問題》這一框的教學(xué)中，我在“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了“詩詞大會”的探究活動：“請列舉哪些詩詞中蘊含了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系？”。活動規(guī)則：將學(xué)生分成四組，限時五分鐘，列舉最多的小組獲勝，并評選一名最佳表現(xiàn)獎。通過這一探究環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用小組競賽活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;通過尋找詩詞中的哲學(xué)，拓寬學(xué)生視野，不僅夯實哲學(xué)基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生人文底蘊的核心素養(yǎng)。

2.美學(xué)中的哲學(xué)

在《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》這一框的教學(xué)中，“矛盾的普遍性和特殊性”是教學(xué)重難點知識，我圍繞“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間沒有兩片完全不同的樹葉”這兩句德國哲學(xué)家萊布尼茨的名言展開。課前，布置同學(xué)們利用課余時間去收集大自然中形態(tài)各異的樹葉，通過小組活動去完成“樹葉畫”的制作。課堂中，通過四個小組展示本組的樹葉畫，從而導(dǎo)入這一教學(xué)重難點知識的學(xué)習(xí)。通過寓教于樂的探究方式，利用小組展示“樹葉畫”的活動，使學(xué)生在小組合作中探究，不僅理解了哲學(xué)知識、提高了綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

作為思想政治課教師，在必修四《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中提高能力，在能力提高中獲取知識，在獲取知識中浸透素養(yǎng)。但實際教學(xué)活動中，探究活動的開展還存在很多問題。例如：欠缺對探究式教學(xué)深入研究、能否適當嘗試讓學(xué)生作為命題人等新探索。這些在高中思想政治課探究活動中存在的問題，將在今后教學(xué)實踐中進一步深入思考和積極探索。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]王姣姣.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本[M].世界知識出版社，2017.