小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

鄒華容

【摘要】 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的知識(shí)面比較廣泛，能夠從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和認(rèn)知能力，因此選擇合理的語文教學(xué)方法十分必要。朗讀是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，是學(xué)生感知課文的第一步，而表演性朗讀法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，能有效的幫助學(xué)生融入課文的情境之中，初步感知課文的中心思想。本文主要探討表演性朗讀法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 表演性朗讀 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-148-01

語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)能力的重要載體，語言表達(dá)能力是日常生活的重要交際工具，而文學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在日常語文教學(xué)中，要想提高語言的表達(dá)能力和文學(xué)能力，離不開對(duì)課文的朗讀，在朗讀過程中，來提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力和人文素養(yǎng)。

1.表演性朗讀的概念

表演性朗讀法是在朗讀過程中結(jié)合自身的肢體動(dòng)作、面部表情以及語音語調(diào)、情感等動(dòng)作，把不能用語言方式表達(dá)的課文靈活的運(yùn)用到以語言方式表達(dá)為主的朗讀活動(dòng)中，配合自己的聲音對(duì)課文進(jìn)行的朗讀。它是一種創(chuàng)新的朗讀方法，在進(jìn)行表演性朗讀前，學(xué)生需要對(duì)課文的大意有個(gè)初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，采用表演的形式對(duì)課文進(jìn)行朗讀。這種朗讀法能讓學(xué)生處于一個(gè)特定的氛圍中，使所有的學(xué)生都融入到課堂中，幫助學(xué)生深入理解文章的情感和主旨大意。

表演性朗讀法具有直觀性、動(dòng)態(tài)性和綜合性三個(gè)特點(diǎn)。直觀性是朗讀者對(duì)課文進(jìn)行初步了解后，然后結(jié)合自己的肢體動(dòng)作、面部表情、情感等元素把課文生動(dòng)形象的朗讀出來，并且能夠感染聽者，吸引其他學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容。動(dòng)態(tài)性是表演性朗讀法本身就是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，具有“聲形兼具”的特征，是將課文靜態(tài)的知識(shí)通過動(dòng)態(tài)表演展示出來，達(dá)到聲音與表演形態(tài)的相統(tǒng)一，從而增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合性顧名思義就是表演和朗讀之間的綜合，在表演過程中恰當(dāng)?shù)娜谌肼?、讀、寫、演、動(dòng)作等多種表達(dá)形式，需要朗讀者進(jìn)行綜合的協(xié)調(diào)應(yīng)用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維，加入對(duì)課文的理解。

2.表演性朗讀的意義

2.1根據(jù)新課標(biāo)改革對(duì)語文學(xué)科提出的新要求。教師必須要建立一個(gè)輕松、和諧、充滿活力的課堂氛圍，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生增強(qiáng)其語言交際能力，和建立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

2.2小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初期階段，對(duì)相同事物的注意力集中時(shí)間不長，除了對(duì)游戲有較大興趣外，對(duì)其他內(nèi)容的興趣都不高。另外，小學(xué)生剛接觸語文學(xué)科，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷都不豐富，對(duì)課文中的許多內(nèi)容不能很好的理解。因此，表演性朗讀在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，能提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知水平，加深對(duì)課文的理解。

3.表演性朗讀在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

3.1把握好朗讀的應(yīng)用時(shí)機(jī)

表演性朗讀法雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是并不是在任何情況下都適用，需要把握好表演性朗讀的時(shí)機(jī)，結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容來恰當(dāng)?shù)倪x用此法。因?yàn)樾W(xué)語文的文章題材形式多樣，有散文、詩歌、說明文、抒情文、古詩、小說等等，不是所有題材的文章都適合用表演性朗讀法來教學(xué)，教師需要結(jié)合實(shí)際，合理的選用朗讀法。從以上題材來看，寓言和小說比較適合應(yīng)用表演性朗讀法，因?yàn)樾≌f的故事性和畫面感都比較強(qiáng)，課文的篇幅也比較長，教師可以選取重要部分的段落讓學(xué)生來朗讀，在朗讀過程中讓學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻哲理，幫助學(xué)生理解文中的哲理和思想內(nèi)涵，對(duì)于一些好的詞句和語段，學(xué)生可以記錄下來，來豐富自己的語言儲(chǔ)備，為日后寫作奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，可以應(yīng)用朗讀法。這是一篇篇幅較長的小說，如果讓學(xué)生自行朗讀的話，朗讀效果不會(huì)太好，通過表演性朗讀，可以將小說的故事情節(jié)直觀的反映出來，幫助學(xué)生了解魯濱孫遇險(xiǎn)、漂流的經(jīng)過，加深對(duì)小說的理解和思考。同時(shí)也縮短了課堂的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行探討和交流。例如在學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉、龜、羚羊和老鼠》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的動(dòng)物，然后結(jié)合肢體語言和表情來進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)寓言故事趣味性的同時(shí)，明白寓言故事多折射出的道理。

3.2適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)

表演性朗讀法不僅對(duì)文章的題材有要求，還需學(xué)生具有一定的理解能力和表演能力，在理解的基礎(chǔ)上，才能繪聲繪色的將文章朗讀出來。因此，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)課文理解的比較到位，從朗讀過程中的神態(tài)、表情、動(dòng)作、語氣語調(diào)能展現(xiàn)出來。在表演朗讀過程中，教師要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生語氣語調(diào)、動(dòng)作、表情等不對(duì)的時(shí)候，要及時(shí)的提出來進(jìn)行糾正，并找出問題的原因，出現(xiàn)這種問題的原因很可能就是學(xué)生對(duì)課文的理解存在偏差，因此教師及時(shí)正確的指導(dǎo)非常的重要，否則朗讀表演就失去意義。例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行表演性朗讀的時(shí)候，教師可以播放一些符合課文情境的音樂，來輔助朗讀者的表演，使學(xué)生更快地進(jìn)入到表演狀態(tài)，加深課文的理解。

4.結(jié)語

總而言之，表演性朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地理解文章所表達(dá)的情感和主旨思想，加深對(duì)文章的理解。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的文章題材來應(yīng)用表演性朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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