基于眾創空間的校企聯合創新創業體系

張蘭勇 馬忠麗 徐東昊 劉江明 梁允志

摘要：本文主要研究了通過打通高校與孵化中心、孵化中心與企業、高校與高校之間創新創業的壁壘，為高校大學生創新創業提供科技、孵化、融資、入市等指導。構建大學生創新創業校企聯動機制，基于眾創空間的大學生創新創業體系建設，以項目需求為導引，科技創新為內涵，有效孵化為手段，打通創新創業壁壘，解決現有創新創業孵化機制不健全、市場需求不明確等關鍵問題，為大學生創新創業提供一條可行之路。

關鍵詞：創新創業；眾創空間；校企聯合；科技創新

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0001-02

一、研究背景

大學生是寶貴的人才資源，大學生創新創業是“大眾創業、萬眾創新”的重要力量。黨中央、國務院相繼發布了《中共中央、國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》（中發〔2015〕8號）、《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）等文件，加大對大學生（含各類高校在校生、畢業五年內的各類高校畢業生、出國（境）留學回國人員）創新創業的扶持力度。黑龍江省政府發布了《黑龍江省人民政府關于促進大學生創新創業的若干意見》（黑政發（2015）16號），提出完善創新創業實訓教學體系，鼓勵教師帶領學生創新創業；建立大學生創業見習基地、校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地，以高校為主體，整合社會、企業創業培訓資源，配備專業和企業兼職師資，國家非常重視對高校大學生實施創新創業教育[1]。

二、國內外研究現狀

2014年大學畢業生有727萬，2015年大學畢業生有749萬，大學畢業生人數創歷史最高，而目前我國大學生創業的大致比例僅為1%。據美國教育研究機構統計，在美國，大學生自主創業的比重高達20%—30%，遠遠高于發展中國家約2%的比例，由此可見我國在大學生創業方面與世界其他國家相比具有一定的差距，這個差距恰恰是國家發展的潛力[2]，同時高校教師也肩負了縮小這一差距的神圣使命。

三、校企聯合打造大學生創新創業體系

1.基于眾創空間的大學生創新創業體系建設。按照傳授知識、培養能力、提高素質的原則，基于眾創空間對創新創業教育內容進行重新優化組合，以培養高素質創新性人才為主題，建立新的創新創業教育體系。眾創空間的創新創業教育內容從知識覆蓋和總量上遠遠大于高校、政府職能部門或任何一個服務于相關行業的教育機構。眾創空間教育的齊全體現在對于特定的行業或產業，從啟發創新創業者的創意開始，覆蓋研發、商業模式、路演、融資、注冊、孵化等創新創業的全過程，創新創業者在中、大規模的眾創空間里幾乎可以獲取到創新創業所需的各方面知識[3]。同時，不同的眾創空間創新創業教育內容要與行業或產業深度融合。眾創空間創新創業教育是由需求驅動的，因而教育內容應該呈現出較明顯的“碎片化”特征。在創新創業課程和培訓開設之初要分析受教育者通過教育會具備什么樣的能力，之后構建能力結構模型，并在此基礎上設計相關的課程和培訓內容，經過修正和完善，最終形成成熟的課程體系。能力驅動體現的是受教育者對教育的訴求。

2.項目需求為導引，科技創新為內涵，有效孵化為手段，打通創新創業壁壘。以科研院所科研項目為導引，通過本項目的建設在低年級中選拔一批具有科創興趣的學生組建大學生創新實驗室，使學生從大一到大四在學校、企業、實驗室的科技環境中成長，為學生提供創造發明、設計制作的條件，鼓勵學生參與各種設計，參與創新設計大賽。以哈爾濱工程大學科技園孵化中心為主導，選擇具備重大市場潛力的科技作品進行孵化，使科技作品轉化為科技商品，具備入市條件。

基于眾創空間建立大學生創新創業體系。大學生創新創業體系將堅持“學科交叉+協同創新”，適應科技創新的趨勢。科技創新的深入開展需要高端的研究手段，需要多學科交叉以及技術上下游立體化的協作。學校應鼓勵師生以多學科交叉、跨專業組團、多院系合作等模式開展雙創活動。近年來，學校依托船舶與海洋工程、水聲工程、動力工程及工程熱物理、控制科學與工程等特色優勢學科，集聚多種社會資源，形成了具有船海領域特色的科技創新增長點和產業鏈，促進師生與國內外優秀學者合作，學習新的知識、手段和技術進展，與國內知名企業合作，了解企業市場化的重大需求以及工程化的思路。

3.創新創業教育形式多元化研究。通過全校創新創業課程《物聯網科創導論》實現教育形式多元化研究，邀請企業創業人員進行創業教育，以講座、討論會等形式使得創新創業教育增大覆蓋范圍和互動性。通過哈爾濱市科技局人才創新項目以及中國工程機器人大賽與“互聯網+”大賽等為牽引，提高孵化手段和孵化效率，使得更多產品進入市場。

4.校企聯合打造雙創教育體系。與哈爾濱工程大學科技園創業孵化中心以及中船重工第七〇三研究所聯合基于眾創空間建立大學生創新創業體系。通過“創新融合專業、創新引領創業、創業融入專業、創業帶動就業”的模式，將雙創教育與學科前沿融合、與交叉學科匯合、與產業發展結合，鼓勵學生成立或參股公司，將科技作品產業化推向市場。眾創空間創新創業教育是由需求驅動的，因而教育內容應該呈現出較明顯的“碎片化”特征。

四、大學生創新創業教育體系的推廣與應用

通過本文的研究與實踐，在高校培育各類青年創新人才和創新團隊，形成形式多元、特色鮮明的創新創業文化氛圍，依托哈爾濱工程大學科技園創業孵化中心，將眾創空間打造成技術創新活動開展和交流的場所、技術積累的場所、創意產生和實現以及交易的場所，從而成為創新創業集散地。

參考文獻：

[1]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016，（2）：7-12.

[2]張衛國，宣星宇.基于社會交換理論的高效創業教育與眾創空間聯動發展[J].中國高教研究，2016，（10）：93-97.

[3]王占仁，劉海濱，李中原.眾創空間在高校創新創業教育中的作用研究——基于全國6個城市25個眾創空間的實地走訪調查[J].思想理論教育，2016，（2）：85-91.