對高校青年教師如何提高自身教學水平的體會和思考

楊悅 李大鵬 吳澎 孫欣 蘇郡

摘要：高校青年教師教學水平的提高是提升高等教育質量的關鍵因素之一，對于改進高校的教學質量、培養新世紀創新人才具有重要的意義。但是目前普遍存在青年教師重科研輕教學、教學實踐經驗不足等現象，這直接影響到全校總體教學質量。本文結合當前高校的教學形式及自身的教學實踐，總結分析了高校青年教師的特點，對于如何提高青年教師的教學能力提出幾點看法。

關鍵詞：高校；青年教師；教學水平；教學實踐

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0046-02

我國自1999年高校擴招以來，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，使高校教師的數量飛速增長，從1999年的42.6萬人增加到2006年的107.6萬人[1]；2010年的教育部數據顯示，我國高校青年教師的數量達到全國高校專任教師總數的63.3%[2]，顯而易見，青年教師已經逐漸成為我國高校發展的主力軍和中堅力量。

一、高校青年教師的特點

高校青年教師的一些特點既是優勢也是劣勢，作為一名踏上講臺不久的青年教師，應當分析自身特點，清楚地認識到自身的長處和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。總結了以下特點：

1.學歷高但不會教學。當前，高校青年教師一般都具有碩士及以上學歷，甚至有不少青年教師具有海外留學的經歷，但大都畢業于非師范類院校。由于青年教師剛剛離開學校或研究機構，雖然一般都獲得了相關學科的博士、碩士學位，在學科專業知識方面具有相當高的水平，但剛畢業就直接走上大學講臺，青年教師很難把學科知識轉化為教育知識，因此教學效果往往不理想。

2.思維活躍但系統性不好。青年教師由于剛剛接觸教學工作，工作熱情高，思維較活躍，沒有固定的教學思路，在教學過程中容易推陳出新。也正是因為這樣，青年教師往往由于對教學內容缺乏全面掌握，系統性思維差，從而極易忽視對教學重點難點的強調，導致教學重點不突出，容易誤導學生。

3.年輕，精力充沛但閱歷經驗不足。青年教師剛剛畢業踏入社會，家庭負擔小，因此有更多的時間和精力從事教學和科研工作，但是由于本身經驗和閱歷不足，不能自如運用各種教學方法及手段，使得教學內容枯燥，教法僵硬，教學過程缺乏互動，教學效果不好，難以引起學生的興趣，不能很好地起到學習引導者的作用。

4.重科研但輕教學。青年教師之前一直從事一門專業知識的研究，研究深入但是知識面狹窄，工作后往往存在重科研、輕教學的現象，處理不好科研與教學之間的關系，導致自身教學能力停滯不前。

二、高校青年教師提高自身教學水平的基本途徑和方法

面對當前我國高校青年教師教學能力提升過程中存在的特點與問題，學校和社會也做出了一些努力，如制定青年教師培養激勵機制、改進培訓與考核方法等，但這些都只是外在因素[3]。青年教師要想更快更好地提高教學水平和教學能力，就要分析內在因素，從自身出發，積極尋求既能發揮自身優勢又能快速提高教學水平的有效途徑。以下就結合本身的教學課程，從五個方面進行分析和思考。

1.提高職業道德修養。首先要有教學責任意識，這是教師份內應做的教學工作，體現了教師的教學責任感。其次，青年教師一定樹立正確的發展觀念，制定合理的成長計劃，重視教學與科研相互促進，協調發展的內在關系，明確優異的科研成果是教學內容的補充和提升，有利于青年教師站穩講臺并逐漸形成具有個性特色的教學內容和方法，全面促進個人的成長。

2.樹立全新教育理念和教育方法。任何教育行為都是以教育理念為指導的，高校青年教師就應當順應時代的發展，及時汲取最新的教育科研成果，改變傳統的填鴨式教育方式，樹立全新的教育理念，充分調動了學生們學習的主動性和積極性。

3.扎實理論基礎，提高備課質量。對于具體所講授的課程，要做好教學的準備工作，備課要充分。“臺上一分鐘，臺下十年功”，課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。課前準備充分，上課時就得心應手，思路流暢；反之，如果課程準備工作沒做好，這樣必然會影響整個課程的流暢。高校青年教師剛剛脫離學生角色，正在由“被教學”向“教學”轉變，關于備課，總結出了幾條經驗：

（1）研究教學大綱，掌握教材內容。研究吃透培養方案及教材，掌握知識要點，突出重點難點，并針對各部分內容，考慮與其相適應的講法，舉什么樣的例子，怎樣突出重點等等。

（2）設計可行的教學思路，使教學內容完整而系統。青年教師往往會遇到這樣一個問題：除了基本原理和基本概念之外無話可說，有時甚至講不滿一節課。這就需要在備課時脈絡清晰、重點突出，注意知識的縱橫向對比及前后銜接。

（3）利用網絡和多媒體手段，利用新穎的內容吸引學生的注意力，在課件制作時，應力求內容豐富，色彩多變，必要時可制作動畫以幫助學生理解復雜的問題；另外針對不同專業特點，引入較多實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內容，培養學生的學習興趣。

（4）采用課前試講，以便掌握教學節奏和時間，檢驗備課效果，及時調整教學方案。

4.系統聽課，虛心學習，重視交流。全面系統地聽同一課程和相互或相近課程的教師們的課，以充實、組織教學內容。將自己的講課內容與其他教師作比較，找差距；另外，應該盡可能多地聽一些優秀教師或教學經驗豐富的教師的課，他們學識淵博、精通專業、有扎實的教學基本功，教學水平高，具有豐富的科研、實踐經驗，這樣不斷總結、探索，逐漸形成適合自己的教學方法。

5.多與學生互動交流，營造良好的教學氣氛。在課上，青年教師要積極與學生互動交流，不要只顧著自己埋頭讀教材、滔滔不絕地念課件，要有眼神交流，這樣才能對學生的知識結構和心理特點做到心中有數；教學語言盡量幽默詼諧，多表揚，傳遞正能量，多結合實例進行講解，旁征博引，拓寬學生的知識面。在上課時可以對學生作些簡單介紹，學生對這些也普遍比較感興趣；或者介紹自己親身從事的科研工作，也會使學生感到更有興趣和動力。

參考文獻：

[1]徐延宇.高校教師發展：基于美國高等教育的經驗[M].北京：教育科學出版社，2009：233-236.

[2]專任教師年齡統計（總計）[EB/OL].[2011-11-15].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html.

[3]李曉舟，王林.淺談大學青年教師如何提高自身的教學水平[J].科技信息，2011，（23）：154.