大學(xué)生手機(jī)依賴與注意力關(guān)系研究

肖健平 鄒增麗 張瓊

摘要：采用大學(xué)生手機(jī)依賴問卷和大學(xué)生注意力問卷，對(duì)370名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以此來探討大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力的關(guān)系。結(jié)果表明：大學(xué)生手機(jī)依賴總體呈正態(tài)分布，約有40%的大學(xué)生存在不同程度的手機(jī)依賴；大學(xué)生手機(jī)依賴總分僅在性別上存在顯著差異，且男生手機(jī)依賴總分顯著低于女生總分；大學(xué)生注意力分?jǐn)?shù)在成績(jī)上有顯著差異；大學(xué)生手機(jī)依賴總分與注意力總分之間呈顯著正相關(guān)，這說明，注意力可以作為大學(xué)生手機(jī)依賴的一個(gè)良好預(yù)測(cè)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)依賴；注意力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）09-0053-03

一、引言

手機(jī)的使用可以不受時(shí)間和空間的限制，給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了極大的便利。但是，已有的研究表明，手機(jī)的過度使用對(duì)大學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多種負(fù)面影響。手機(jī)的過度使用會(huì)讓個(gè)體與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，出現(xiàn)自閉、孤獨(dú)的心理特征；長(zhǎng)時(shí)間的沉溺于虛擬的社交媒體中，也會(huì)弱化個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力，不利于以后的社會(huì)適應(yīng)。如今的大學(xué)校園，越來越多的大學(xué)生成為“低頭族”：上課、吃飯、走路、睡覺……無時(shí)無刻都在看手機(jī)，形成明顯的“手機(jī)依賴”。大學(xué)生過度使用手機(jī)必將“瓜分”和轉(zhuǎn)移他們的注意力，出現(xiàn)上課走神、注意力不集中、學(xué)業(yè)成績(jī)下降等現(xiàn)象。注意力又稱注意，注意是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的基本品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。雖然大學(xué)生手機(jī)依賴已經(jīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生了不良影響，然而，國(guó)內(nèi)還未有對(duì)于手機(jī)依賴與注意力之間關(guān)系的研究。鑒于此，本研究從大學(xué)生的注意力著手，探討大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力兩者之間的關(guān)系，并探討注意力和手機(jī)依賴各個(gè)維度之間的關(guān)系。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廣西中醫(yī)藥大學(xué)370在校大學(xué)生作為被試，回收問卷369份，回收率為99.73%，有效問卷335份，有效率為90.54%。

（二）研究工具

1.大學(xué)生手機(jī)依賴問卷。本研究所采用的《大學(xué)生手機(jī)依賴問卷》是王正翔2013年編制，依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及成癮行為的診斷標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了持續(xù)性、沖突性、戒斷性、技術(shù)性、突顯性5個(gè)維度，共有20個(gè)項(xiàng)目。采用5級(jí)評(píng)分，得分越高，說明手機(jī)依賴程度越大。問卷總的一致性系數(shù)為0.832，各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.517—0.717之間。

2.大學(xué)生注意力問卷。本研究采用自編的《大學(xué)生注意力問卷》，該問卷為單維量表，共8個(gè)項(xiàng)目。問卷施測(cè)前，為確保該問卷的信效度，筆者進(jìn)行了前測(cè)。筆者隨機(jī)抽取了兩個(gè)自然班的同學(xué)作為前測(cè)對(duì)象，共計(jì)61名同學(xué)。結(jié)果顯示，該問卷克隆巴赫α系數(shù)為0.743，達(dá)到自編測(cè)驗(yàn)的信度標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生手機(jī)依賴的總體特征

對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴的總分以及各維度的總分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1，大學(xué)生手機(jī)依賴總分的均分為58.7970，理論均值為60，均值比較結(jié)果顯示，手機(jī)依賴得分顯著低于理論均值（t=109.470，p<0.01）。戒斷性、技術(shù)性、沖突性和突顯性均顯著低于理論均值，持續(xù)性得分顯著高于理論均值。這表明，大學(xué)生總體上手機(jī)依賴水平較低。

筆者對(duì)手機(jī)依賴量表得到的總分進(jìn)行降序，并認(rèn)為分?jǐn)?shù)小于60分為能正常使用手機(jī)，無手機(jī)依賴的人；分?jǐn)?shù)大于60為有不同程度手機(jī)依賴的人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不同程度手機(jī)依賴的人占總?cè)藬?shù)的40%，而能正常使用手機(jī)的人占總?cè)藬?shù)的60%。

（二）大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力狀況分析

1.大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力在性別上的差異檢驗(yàn)。把性別作為分組變量，用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴分?jǐn)?shù)和注意力進(jìn)行分析，如表2所示，發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在手機(jī)依賴分?jǐn)?shù)、持續(xù)性維度和突顯性維度上存在顯著性差異，在其他維度上無顯著差異。不同性別大學(xué)生的手機(jī)依賴存在顯著差異，女生顯著高于男生。

2.大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)。對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的手機(jī)依賴和注意力分?jǐn)?shù)采用單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生只在注意力分?jǐn)?shù)上有顯著差異，在其他維度上都沒有顯著差異。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大二和大三的注意力總分均顯著高于大一學(xué)生。

3.大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力在成績(jī)等級(jí)上的差異檢驗(yàn)。對(duì)不同等級(jí)成績(jī)大學(xué)生的手機(jī)依賴和注意力分?jǐn)?shù)采用單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)不同等級(jí)成績(jī)的大學(xué)生在手機(jī)依賴、持續(xù)性、戒斷性和突顯性上均無顯著差異，而在注意力、技術(shù)性和沖突性上存在顯著差異。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合格學(xué)生的注意力量表分?jǐn)?shù)高于良好學(xué)生分?jǐn)?shù)，良好學(xué)生注意力量表分?jǐn)?shù)高于優(yōu)秀學(xué)生分?jǐn)?shù)。

4.大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力在是否為學(xué)生干部上的差異檢驗(yàn)。把是否為學(xué)生干部作為分組變量，用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)除技術(shù)性學(xué)生干部得分顯著高于非學(xué)生干部外，在手機(jī)依賴總分及其他維度上均不存在顯著差異，在注意力分?jǐn)?shù)上也無顯著差異。

（三）大學(xué)生手機(jī)依賴和注意力的相關(guān)分析

把注意力總分與大學(xué)生手機(jī)依賴總分以及各維度的分?jǐn)?shù)采用皮爾遜極差相關(guān)分析，大學(xué)生注意力除與技術(shù)性不存在顯著相關(guān)外，與手機(jī)依賴總分和手機(jī)依賴其他四個(gè)維度均呈正相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著差異性。

（四）大學(xué)生手機(jī)依賴總分和注意力總分的回歸分析

把注意力分?jǐn)?shù)作為自變量，把手機(jī)依賴分?jǐn)?shù)作為因變量，進(jìn)行一元線性回歸分析，回歸方程達(dá)到顯著差異性，說明大學(xué)生的注意力分?jǐn)?shù)可以作為手機(jī)依賴的一個(gè)良好預(yù)測(cè)指標(biāo)。

四、討論

1.大學(xué)生手機(jī)依賴的總體特征。本研究隨機(jī)選取了370名大學(xué)生，研究結(jié)果顯示，大學(xué)生手機(jī)依賴總分整體上呈正態(tài)分布，總分平均分為58.7970，顯著低于理論均值60（t=109.470，p<0.01）。說明大學(xué)生手機(jī)依賴總體上處于較好水平，并沒有表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)中的嚴(yán)重性。在手機(jī)依賴的5個(gè)維度上，持續(xù)性得分顯著高于理論均值，說明大學(xué)生每天花在手機(jī)上的時(shí)間還是比較長(zhǎng)，這或許與手機(jī)功能越來越完善有關(guān)。而手機(jī)依賴的其他4個(gè)維度，即戒斷性、技術(shù)性、沖突性和突顯性均顯著低于理論均值。此外，在本研究中，有40%的大學(xué)生存在不同程度的手機(jī)依賴，而僅有60%的被試不存在手機(jī)依賴。

2.性別對(duì)手機(jī)依賴和注意力的影響。本研究結(jié)果表明，手機(jī)依賴在性別上存在顯著差異，女性比男性手機(jī)依賴程度大。在手機(jī)依賴的維度上，戒斷性、沖突性和技術(shù)性不存在男、女之間的顯著性差異，但在持續(xù)性維度上，不同性別之間的大學(xué)生存在顯著差異，女生的得分要顯著高于男生的得分（t=-2.005，p<0.05），在突顯性維度上，男、女生之間同樣存在差異，女生的得分同樣顯著高于男生的得分（t=-3.074，p<0.01）。也就是說，與男生相比，女生每天花在手機(jī)上的時(shí)間更長(zhǎng)，這可能與女生的手機(jī)使用習(xí)慣和個(gè)人偏愛有關(guān)。

3.年級(jí)對(duì)手機(jī)依賴和注意力的影響。研究結(jié)果顯示，手機(jī)依賴總分及手機(jī)依賴的5個(gè)維度在年級(jí)上均不存在顯著差異，即大一、大二和大三的學(xué)生在使用手機(jī)的時(shí)間上無明顯區(qū)別。不過，不同年級(jí)的學(xué)生在注意力上卻存在顯著差異，大一學(xué)生的注意力穩(wěn)定性顯著好于大二和大三學(xué)生，而大二和大三學(xué)生的注意力之間卻無顯著差異，這可能是因?yàn)橐环矫娲笠粚W(xué)生高中剛畢業(yè)，還保留著高中上課那種循規(guī)蹈矩的狀態(tài)，上課認(rèn)真聽講，及時(shí)做筆記；另一方面可能是因?yàn)榇笠恍律鷦倎淼酱髮W(xué)，對(duì)大學(xué)的上課實(shí)際狀態(tài)以及考試形式不太清楚，還以高中的那種認(rèn)識(shí)來看待大學(xué)課堂和大學(xué)考試，生怕上課因?yàn)殚_小差就錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)，所以注意力就比大二和大三學(xué)生的注意力更集中。

4.成績(jī)對(duì)手機(jī)依賴和注意力的影響。手機(jī)依賴總分與成績(jī)也沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說明，不能單方面的說手機(jī)依賴者的成績(jī)就比非手機(jī)依賴者的成績(jī)要好，成績(jī)的好差受到多方面因素的影響。這與我們的經(jīng)驗(yàn)理解是不一樣的。但注意力的總分與成績(jī)密切相關(guān)，優(yōu)秀學(xué)生的注意力顯著好于良好學(xué)生的注意力，良好學(xué)生的注意力顯著好于合格學(xué)生的注意力。這也符合我們的經(jīng)驗(yàn)理解，可能是因?yàn)閷W(xué)生的注意力越穩(wěn)定（尤其是課堂上的注意力），能學(xué)到的知識(shí)就越多，理解起來也更容易，所以注意力好的大學(xué)生往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.是否為學(xué)生干部對(duì)手機(jī)依賴和注意力的影響。手機(jī)依賴總分在是否為學(xué)生干部上同樣不存在顯著差異，這表明：不能說學(xué)生干部因?yàn)橐幚砉ぷ骶蜁?huì)更多的使用手機(jī)，就會(huì)比非學(xué)生干部表現(xiàn)出更高的手機(jī)依賴；也同樣不能說明，非學(xué)生干部因?yàn)榭臻e時(shí)間多，就會(huì)把更多時(shí)間花在手機(jī)上，而表現(xiàn)出更高的手機(jī)依賴。這兩種說法都是不科學(xué)的。

6.手機(jī)依賴和注意力的關(guān)系探究。大學(xué)生注意力除與技術(shù)性不存在顯著差異外，與手機(jī)依賴及其另外四個(gè)維度均存在顯著差異，這說明手機(jī)依賴、持續(xù)性、戒斷性、沖突性和突顯性與注意力之間均有密切關(guān)系。大學(xué)生注意力預(yù)測(cè)手機(jī)依賴的回歸方程顯著，說明大學(xué)生的注意力會(huì)影響其手機(jī)依賴，注意力量表分?jǐn)?shù)越高（即注意力越不穩(wěn)定），手機(jī)依賴分?jǐn)?shù)就越高。

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