中醫藥院校開設信息類新專業的研究與思考

王茜 丁長松 褚志宏

摘要：針對中醫藥院校開設信息類新專業，在教學實踐中存在師資力量弱、培養方案不完善、實驗室發展滯后、實訓實習基地不成熟、社會認同度低等現實問題，提出了解決措施，并闡述了取得的實踐效果。

關鍵詞：中醫藥院校；信息類新專業；專業建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0080-03

隨著信息時代的飛速發展，學科間的滲透交叉越來越多，對高素質復合型人才的要求和需求也越來越多[1]。只有順應高等教育發展趨勢和結合社會需求有針對性地開設新專業，與時俱進，優化、調整學科專業結構，高校的教育才有生命力，培養的學生才能快速適應社會，真正立足于社會。

我校信息科學與工程學院為適應發展趨勢，在原有計算機科學與技術專業的基礎上新增了醫學信息工程和信息系統與信息管理兩個專業，以進一步完善辦學體系，滿足社會需求。經過近幾年的探索與建設，解決了一些發展中遇到的難題，取得了一些實踐經驗，希望能為類似新專業建設提供參考。

一、開設新專業存在的主要問題

中醫藥院校開設信息類新專業對社會而言是為其培養了復合型人才，為地方經濟社會又快又好發展提供了強有力的人才支撐，對廣大學生而言是滿足了其求學求知的需要，提高了未來就業競爭力，就高校本身來說也充實了專業類別、提高了知名度，擴大了影響力，理應受到社會、學校、學生的歡迎，是一件多方共贏的好事。但新設專業的開辦引發了新的矛盾，如師資力量、培養方案、實驗室、實訓實習基地、社會認同度等與需求不匹配，嚴重制約了新設專業的發展。

（一）師資力量弱

在新設專業的建設中，專業師資很難立即得到相應的補充，師資的匱乏造成教師現有工作量大大超標。以2016年為例，我院在崗專任教師共21人，共承擔62門課程，承擔的年度總課時合計12132.7個，算下來我院專任教師人均課時量達577個。學生人數為493人，師生比為1∶23.5。另外，40歲以下的青年教師占比81%，初中級職稱的教師占比76%，初中級職稱的青年教師所占比例偏高，新專業所需要的高學歷高職稱的人才引進較困難。

總的來說，我院專任教師數量相當短缺，教學任務重。因為教師數量短缺，存在某位教師承擔幾門相近專業課的問題，同一批學生可能每學期都見到同一個老師上相近的專業課（例如計算機網絡基礎和計算機網絡工程，數據庫原理和大型數據庫技術等等），從學生的角度而言，會受制于教師的視角，也會因太過熟悉學習效果打折扣；對老師而言，需投入更多的精力去創造新意來加強教學效果，也因教學任務重而無暇顧及科研，更顧不上晉升培訓等提升性發展。對于師資培訓，教師們大多數往往只完成每年所需要的最低繼續教育數量，形式渠道也比較單一，大部分是全國高校教師網絡培訓中心的網絡學習課程，嚴重制約了教師們的學習提升空間。

（二）培養方案不完善

培養方案是專業建設的起始環節，倘若設置不合理、缺乏科學性，那么新專業的建設就會走很多彎路[2]。由于缺乏新專業的辦學實踐探索與經驗積累，新專業申報時大多是參照其他高校同類專業的做法，并不能完全契合中醫藥院校的實際情況，在制定培養目標、課程設置、實踐教學環節上缺少個性與特色，不能有效避免同質化，存在定位不夠清晰、目標不夠明確的問題，嚴重影響后期的專業教學質量，造成專業競爭優勢不強、人才培養規格與用人單位的需求脫離。

（三）實驗室發展滯后

現有實驗室的配置和條件與新專業的需求有一定差距，是目前較為突出的問題。信息類專業是應用型學科，實踐動手能力和創新思維能力的培養是人才培養中重要的一環，而實驗室配置條件是實踐能力培養的先決條件。教學類實驗室一般分為基礎課實驗室、專業基礎課實驗室、專業課實驗室，由于現有實驗室場地、設備、專業師資、專項資金的缺乏，新專業實際上是缺乏合乎專業培養目標所必需的、真正意義上的專業課實驗室，所開設的實驗主要是基礎類實驗。實驗中心現有實驗室有兩種規格，一種是容納72人的實驗室4間，一種是容納40人的實驗室若干，新專業每年級有50多人，40人的實驗室容納不下，72人的實驗室房間不夠，給實驗分組帶來困難。同時，大多才開始建設的新專業的所謂“專業實驗室”，實際上是與原來已有的相近專業的實驗室的“共享”，共享專業師資、實驗場所以及實驗設備[3]。因此，專業課實驗室是新辦專業實驗室建設的重點，專業課實驗的專業性強，設備儀器投資大、更新快，年學生實驗人時數少，需要前瞻性的考慮專業實驗室建設。

（四）實訓實習條件不夠成熟

傳統的實訓以校內為主，地點設在信息教學實驗中心，實訓項目是與課程相匹配、難度稍大的課程實踐內容，畢業實習集中安排在大四上學期學完教學大綱所要求的所有課程之后，大概12月中下旬開始到大四下學期的4月份前結束，大概三個月左右的時間，傳統的實習是學生自己去尋找落實，項目內容也是自己靈活選取。存在的問題一是校內場地有限、儀器設備不能滿足日益發展的技術要求；二是帶實訓的教師往往自身項目實踐經驗不足，指導學生力不從心；三是畢業實習的時間臨近畢業，與找工作的最好時機相沖突，很多學生無心真正投入實習，并且實習項目太過自主，部分學生不知道要做什么及怎么實現。這些都使得實訓實習效果大打折扣。

（五）社會認同度不高

受思維定勢的影響，社會上對中醫藥院校培養人才的認識還停留在只需培養傳統中醫藥專業人才的層面，甚至一些中醫藥專家、學者也對中醫藥院校開設信息類新專業的必要性認識不夠，導致學校對信息類新專業的定位不準，把其作為學校的一個輔助專業來辦學，在各方面支持不夠、投入不足[4]。另一方面，生源對于中醫藥院校信息類專業的報考熱度不大，同時存在就讀信息類專業的學生專業思想不穩、入學后要求轉專業到醫藥類專業的現象，這些都制約了新專業的發展。

二、應對措施

（一）多渠道提升師資力量

新設專業師資隊伍建設是加強學科建設、提高教學質量與科研水平的保證，是對新專業學生負責的保證，是新專業生存和發展的保證。具體來說：

1.對剛參加工作應屆畢業的青年教師實施一對一指導的“青年教師導師制”。具有副教授及以上專業技術職務，有較強教學科研能力和業務指導能力工作的一線專任教師可擔任青年教師導師，對青年教師的師德修養、教學能力、實踐能力、科研能力等方面進行培養幫助，有效幫助青年教師快速成長。

2.針對不同階段層次的一線教師，出臺了優秀教師培養計劃，包含青苗教師培養、中青年骨干教師培養和校級教學名師培養三大類，有利于加強師資內涵建設，培養和造就一支師德高尚、教學水平高、教學效果好、結構合理的教師隊伍。

3.與時俱進，積極進行人事改革。將原有實驗員轉變成實驗教師，承擔公共課的實驗教學工作，讓專業教師多出精力去承擔新設專業的實驗教學。返聘離退休的老教師繼續上崗發揮余熱，主要承擔教學督導團的工作，對學院的課堂教學進行檢查、監督和指導，開展教學工作評價與意見反饋以提高教學質量。

4.我校現有直屬附屬醫院3所，非直屬附屬醫院13所。計劃從醫院信息化科室中選聘既有較高理論水平又在信息化第一線實踐工作的人員承擔一定量的實踐教學工作，充實兼職教師隊伍。

（二）進一步充實和完善培養方案

將培養方案的設置與我校本身的中醫藥特色相結合，確保新專業的設置適應社會發展所需，加強專業的集約性，增強學校內部專業之間的相互支撐，形成有特色的重點專業與相關專業協調發展的專業平臺，形成鮮明的辦學特色，增強新專業的競爭力。打造由公共課、學科基礎課、專業課、實踐教學環節四部分的有機融合、層次分明、比例協調的課程體系，充分體現“循序漸進，抓牢基礎，強化實踐，拓寬口徑”的特點，培養學生具備堅實的專業本領，強化實踐環節，注重對創新能力的培養。

（三）加大力度推進實驗室建設

根據新專業的需求，在以往實驗室的基礎上投建了一批專業特色實驗室和學科平臺，包括物聯網實驗室、嵌入式實驗室、大數據實驗室，湖南中醫藥大學中醫藥數字協同創新中心平臺；對原有實驗室進行調整和維護，原語音室和物理實驗室進行搬遷，改做72人規格專業實驗室，以保障新專業日常實踐教學的需要；擬增建一間信息類學科競賽專用實驗室，以發展學科競賽為推手，將課程實踐教學環節與學科競賽相結合，提升學生實踐能力、創新能力和綜合素質，進一步推動新專業的發展。同時規范實驗室各項制度建設，完善儀器設備使用和維修臺賬，確保設備正常良好運行，實驗室人員管理責任落實到位。

（四）發展校企合作的實訓實習基地

校企合作是培養高素質應用型人才的重要依托，也是新設專業向外爭取資源、謀取更大發展空間的重要渠道。我院新專業先后與東軟集團、ORACLE、東華軟件以及相關醫藥企業合作建立了實訓基地，搭建了良好的就業平臺[5]。積極聘請企業技術人員到實訓基地進行課程教學，積極創造條件邀請國內外知名專家來實訓基地舉辦講座和進行案例分享。各企業對我院實訓實習學生完善了管理檔案的建立，以此來規范對學生的管理與考核。

三、實踐效果

1.通過加強師資隊伍的建設，保證新專業的每門專業課都有專人負責教授。每個教師人均3門專業課，能夠保質保量完成。教師的學歷水平和職稱整體得到明顯提高，副教授以上占33%，博士占38%、碩士占50%，基本能滿足新辦專業的教學需要，同時教師注重加強自身學習已成為一種常態。

2.學生培養質量明顯提高。近2年學生參加各種競賽取得的成績有很大突破，在全國中醫藥院校大學生程序設計競賽、藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽、“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽、湖南省大學生計算機程序設計競賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、湖南省大學生數學競賽、中國大學生計算機設計大賽等競賽中獲得優異成績，其中國家級獎項15個，省級獎項29個。2016年以湖南中醫藥大學為單位成功申報計算機軟件著作權三項，本科生參與發表論文兩篇，成功申報湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目一項。學生的就業率也已走在全校前列，近2年的初次就業率都超過95%，部分畢業生高薪就職于百度、騰訊等國內知名IT企業，實現從“全面就業”到“高質量就業”的提升。近兩年均有學生被成功保送到中南大學等高校攻讀碩士研究生。學生受到知名企業和兄弟院校的認可是對教育教學工作最大的肯定和激勵[6]。

3.新專業的設立也推動了學科建設，建立了國家中醫藥管理局重點（培育）學科及校級重點學科——中醫藥信息學，該學科也獲得了博士學位授予權。同時這也進一步提升了新專業的辦學功能，提高了為社會發展提供人才支撐、科技支撐和綜合服務的能力。

四、結語

經過近幾年的精心建設，信息類新設專業已呈現可喜的局面，新專業的就業率、考研錄取率都穩步提升，成為學校人才培養的新生力量；新專業的設立也推動了學科建設，中醫藥信息學獲得了博士學位授予權，進一步為新專業的發展助力。在后續的研究中，還將繼續探索新設專業的相關配套改革措施，為實現人才培養提供更好的保障。

參考文獻：

[1]陳斌嵐.地方本科院校開展第二專業教學的研究與思考[J].黑龍江教育學院學報，2010，（7）.

[2]陳家玉，李曉明，曹石珠，王曉萍.普通高等學校新專業建設：問題與對策[J].現代大學教育，2008，（6）.

[3]楊榮昌.關于我國高校本科專業建設問題的思考[J].高教探索，2005，（1）.

[4]丁長松，王茜.中醫藥院校計算機科學與技術專業建設研究與實踐[J].計算機教育，2015，（21）.

[5]丁長松，王茜.中醫藥院校計算機類專業學生專業思想不穩的成因分析及對策研究——以湖南中醫藥大學為例分析[J].教育教學論壇，2015，（47）.

[6]劉偉，丁長松，黃辛迪.基于學科競賽的計算機類課程實踐教學改革探索與研究[J].時代教育，2017，（7）.