國際化視角下的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》教學(xué)模式改革與實踐

黃建恩 王義江 張東海 馮偉 高蓬輝

摘要：《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（中外合作辦學(xué)）一門重要的集中性實踐課程。本文圍繞教學(xué)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法等方面，提出了一些具體的做法。實踐證明：這些方法的應(yīng)用對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好的發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課的導(dǎo)航作用，有較好的效果。

關(guān)鍵詞：國際化視角；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0141-02

中國礦業(yè)大學(xué)與澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)合作舉辦的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是教育部批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項目，采用“2+2”培養(yǎng)模式，《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》是該專業(yè)的一門集中性實踐環(huán)節(jié)課，16學(xué)時課堂教學(xué)+16學(xué)時現(xiàn)場認識實習(xí)，目的是使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)方向和專業(yè)職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的專業(yè)思想，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)全貌，消除學(xué)習(xí)的盲目性。并且是學(xué)生理解后續(xù)課程的專業(yè)背景課。

20世紀(jì)90年代國內(nèi)高校開始了專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)的討論，但目前的建設(shè)成果主要針對國內(nèi)本科專業(yè)。隨著中外合作辦學(xué)和交流的不斷擴大，中外合作辦學(xué)有了長足的發(fā)展，截止2017年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的本科層次的中外合作辦學(xué)機構(gòu)有70個[1]。如何革新教學(xué)模式，適應(yīng)中外合作辦學(xué)的需求，對提高具有國際視野的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。為此建立與國際化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式和課程資源庫，對提升《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好的發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課的導(dǎo)航作用，意義重大。

一、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論的重要意義

通過在大學(xué)一年級開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，可以培育學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃；可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)條件的認可程度；提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和對專業(yè)的認知程度；增強學(xué)生畢業(yè)后深造和就業(yè)的信心。因此，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課對幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導(dǎo)航作用[2]。開設(shè)并提高專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)效果對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)對象是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)知識的入學(xué)新生，同時該課程學(xué)時又相對較少，如何在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生快速入門，課程內(nèi)容的安排就尤為重要。專業(yè)導(dǎo)論的內(nèi)容設(shè)置要有益于學(xué)生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，遵循知識學(xué)習(xí)的“結(jié)構(gòu)—要素—結(jié)構(gòu)”認識規(guī)律，幫助學(xué)生解答本專業(yè)（學(xué)科）是什么（專業(yè)性質(zhì)）、為什么（學(xué)習(xí)這個專業(yè)）、學(xué)什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等一系列問題[3，4]。而且專業(yè)導(dǎo)論的課程內(nèi)容要與學(xué)科前沿的講授內(nèi)容有所區(qū)別[5]。

因此，為很好的發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論的導(dǎo)航作用，提升學(xué)生對專業(yè)的認可度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程內(nèi)容的設(shè)置上我們充分考慮了中外合作辦學(xué)背景和合作辦學(xué)項目外方課程體系與國內(nèi)的差異，利用國際合作辦學(xué)優(yōu)勢，詳細調(diào)研了外方的課程設(shè)置和教學(xué)體系。將專業(yè)導(dǎo)論授課內(nèi)容設(shè)置為對專業(yè)總體介紹、建筑環(huán)境的基本科學(xué)概念、建筑采暖、空調(diào)與通風(fēng)、制冷與熱泵、建筑自動化、地下空間環(huán)境、新能源利用等專業(yè)內(nèi)容與方向的介紹，以及中外合作辦學(xué)在專業(yè)教學(xué)方式和課程設(shè)置上的差異等內(nèi)容，構(gòu)建了適合國際合作辦學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，有利的保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法探討

革新教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果的重要保障。針對專業(yè)導(dǎo)論授課學(xué)生的特點，我們在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用一課多師的講授模式，聘請本專業(yè)具有副高級職稱以上經(jīng)驗豐富的任課教師按自己的特長分專業(yè)方向介紹專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展趨勢，并在授課過程中，采用人文化的講授風(fēng)格，用比較感性的語言藝術(shù)，充分運用動畫、PPT等多媒體手段，增加學(xué)生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

目前，大學(xué)入學(xué)新生獲取知識的途徑更加多樣化，在互聯(lián)網(wǎng)時代如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，探討適合新生認知方式的“線上線下”混合式教學(xué)模式，對提高教學(xué)效果可以起到重要的促進作用。根據(jù)課程包含的知識點的性質(zhì)，精心策劃恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，探討哪些需要課堂講授，哪些可以利用線上資源庫進行“學(xué)生自學(xué)+課堂討論”的方式，構(gòu)筑混合式教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，購置并建設(shè)了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)網(wǎng)上素材庫，建設(shè)了相關(guān)網(wǎng)站，構(gòu)筑了線上課堂。

《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》包含16學(xué)時的現(xiàn)場參觀，為更好的發(fā)揮課內(nèi)課外兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，精心聯(lián)系和組織學(xué)生到有代表性的工程現(xiàn)場，專業(yè)實驗室等地方，通過現(xiàn)場參觀、實地踏勘、現(xiàn)場講述等方式，努力實現(xiàn)知識—趣味—專業(yè)背景的融合，讓學(xué)生了解本專業(yè)知識在科研、工程中的具體應(yīng)用以提高學(xué)生對專業(yè)的認知程度。同時，編制基于問題導(dǎo)向的參觀實習(xí)指導(dǎo)書，建設(shè)3個穩(wěn)定的課外實踐教學(xué)基地，為提高教學(xué)效果提供保障。

四、考核方式改革

課程考核是檢查課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以檢驗課程教學(xué)效果和測定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程教育目標(biāo)的重要手段。通過考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，考核不應(yīng)簡單地等同于傳統(tǒng)的“考試”。結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)特點，采用考查的方式進行考核，考查方式采用“課程論文+現(xiàn)場實習(xí)報告”的方式，實習(xí)報告部分占最終成績的比例不低于50%，從而促進教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

《專業(yè)導(dǎo)論與實踐》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（中外合作辦學(xué)）一門重要的集中性實踐課程，本文圍繞教學(xué)模式改革，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法等方面，提出了一些具體的做法。實踐證明：這些方法的應(yīng)用對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好的發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課的導(dǎo)航作用，有較好的效果。

參考文獻：

[1]http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/approval/orglists/2

[2]王曉暉.大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目標(biāo)探析[J].高教論壇，2013，（12）：69-71.

[3]劉雪.大類招生背景下專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)實踐與探索——以勞動與社會保障專業(yè)為例[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報），2013，（01）：131-133.

[4]李莉.導(dǎo)論課程在專業(yè)教學(xué)體系中的定位與作用[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，（02）：117-120.

[5]沈恒根，梁珍，王艷麗.“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)實踐[J].紡織教育，2010，（06）：76-77.