新時期高校工程管理課程教學改革與實踐探究

周舟

摘要：近幾年來，隨著我國城鎮化建設進程不斷加快，我國的建設工程項目規模也在不斷擴大，對于工程管理專業人才的需求也越來越大。因此，在新時期下，為了培養更多優秀的復合型管理人才，有必要加強對高校工程管理課程教學的改革。本文對新時期高校工程管理課程實踐教學中存在的問題進行了剖析，并探討了加強工程管理專業實踐教學改革的建議。

關鍵詞：新時期；高校；工程管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0156-02

一、引言

工程管理專業是一門覆蓋多個專業領域的綜合性學科，很早就被納入了《普通高等學校本科專業目錄》中，受到了教育部門的高度重視。隨著工程管理專業的不斷發展，已經有越來越多的高校先后開設了工程管理專業，為國家培養了許多優秀的管理人才。目前，隨著我國工程建設項目規模以及種類的不斷擴增，對于工程管理專業人才的需求也越來越大，與此同時也提出了越來越高的要求。因此，我國高校必須充分了解到新時期工程管理課程教學現狀，正確認識到其中存在的問題，并結合具體的問題提出可行性建議，深化當前高校工程管理課程教學改革，不斷優化教學體系，從而更好地適應當前時代的發展。

二、新時期高校工程管理課程實踐教學中存在的問題

1.專業課程體系設置不合理。工程管理并非單獨的一門學科，它所涵蓋的范圍非常廣泛，如工程技術、法律、管理等學科都包含在工程管理專業內。但實際上，工程管理專業所涉及的學科內容不夠深入，雖然涉及的學科眾多，但是更多的往往是表面內容，最終培養出來的學生根本無法滿足行業要求。造成這種現象的主要原因就是當前的工程管理專業課程設置不合理，在設置專業課程體系時并未結合實際的社會需求，如此不利于培養學生的創新以及創業能力。工程專業所涉及的各類課程之間存在一定的邏輯關系，在對這些課程進行安排時往往會存在一定的沖突，進而影響到最終的教學效果，因此，在工程管理實踐教學中，結合實際情況科學合理地設置專業課程體系非常重要。

2.實踐性教學偏少。目前，許多高校在開展工程管理專業教學過程中往往會忽略實踐性教學，有關實踐性教學內容的設置較少，使得許多畢業生由于缺乏實踐經驗而無法勝任相關工作。通常情況下，學生在沒有接受到專業教育之前，往往對工程實踐過程缺乏一定的認識。如果教師只是一味地講授理論知識而忽略實踐教學環節，會導致學生無法真切地理解以及體驗實際的工程實踐過程，使得學生缺乏解決實際問題的能力。

3.教學模式過于傳統單一。目前，工程管理專業技術類課程在教學方案上雖有一定的改進，但是仍然存在教材建設不足的問題。工程管理專業技術類課程往往都是參照土木工程專業的教材，通過將其進行簡單的壓縮后直接運用到工程管理專業的教學中，缺乏較強的針對性，沒有結合工程管理相關單位的實際需求制訂教學計劃以及教學內容，忽略了對學生專業能力的培養。近幾年來，隨著社會的不斷發展變化，工程管理相關工作的要求也越來越多，在實際的工程管理過程中不斷出現新的問題。所以，新時期的高校應該不斷更新自身的工程管理專業課程教學模式，結合實際的社會需求制定出相應的教學內容以及教學方法，改變以往傳統的教學觀念。

三、加強工程管理專業實踐教學改革的建議

（一）優化專業課程體系

近幾年來，建筑行業發展得越來越快，無論是從材料上還是工藝以及技術上都有了很大的進步，因此，為了培養出更多符合新時期建筑行業發展需求的工程管理專業人才，有必要對當前的工程管理專業課程體系進行適當的改革，進一步優化當前的專業課程體系，使其更加符合社會的發展需求。工程管理專業具有交叉性、邊緣性以及整體性和綜合性等特點，應結合社會的實際需求來制定工程管理專業的教學目標，并制定出一套完善的工程管理專業課程體系。在實際的教學過程中，為了更好地培養學生的創新創業能力，應讓學生盡可能地掌握更多的學科知識，盡量避免課程分配上的沖突，不斷深化專業課程教學改革。

（二）加強實踐教學環節

新時期的高校工程管理專業不但要注重理論知識的學習，同時還要加強對學生實踐能力的培養，重視實踐教學環節，做到理論聯系實際，帶領學生真正切身體驗工程實踐過程，從而積累更多的實踐經驗。首先，高校應該不斷完善自身的硬件設施，為學生提供更好的實踐環境，可以打造特色的仿真實驗室，及時引進先進的教學設備，充分利用現代話信息技術，同時借助一些與專業相關的學習軟件來輔助教學。其次，高校還應該注重產學研的有效結合，與相關企業之間建立良好的合作關系，互相配合來完成實踐基地的建設工作。與此同時，可以充分利用合作企業的辦公條件，為學生提供良好的實習交流平臺。通過此平臺，不但可以幫助學生更好地掌握自己所學的知識并學會如何運用現有知識來解決工程項目建設過程中所出現的問題。只有實現真正意義上的校企合作，才能促進學生的全面發展，通過校企合作，不但加強了學生的實踐學習，同時也為企業儲備人才打下了良好的基礎。

（三）創新教學模式

1.高校應該就現有的教學方法進行適當的改革。新時期社會所需要的往往是創新型人才，因此，在實際的工程管理課程教學中，應該一改往日的“填鴨式”教學方式，及時更新教學觀念。雖然傳統的“填鴨式”教學方法具有一定的系統性，但是單純地采用這種方式進行教學往往會使學生的思維變得僵化，缺乏靈活掌握知識的技巧，無法深入地了解知識的內涵，不利于對學生創造力的培養。因此，高校必須不斷改進原有的教學方法，結合學生的實際情況以及具體的專業需求來選取適合的教學方法。在實際的教學過程中，應注重因材施教，結合學生個性特點采用合適的教學方法來引導學生，側重培養學生的創新思維以及創新能力。另外，教師還應該盡可能多地鼓勵學生，鼓勵學生積極大膽地質疑，針對學生的表現給予適當的肯定，針對學生容易出錯的地方重點強調。與此同時，積極引導學生自主學習，全面激發學生的積極主動性，以創新精神為核心，鼓勵其大膽提出問題，勇于表達自己的內心想法，全面體現出學生的主體地位，使其變被動為主動，全面發揮出自身的優勢。

2.新時期要想培養更多的創新型人才，除了需要依靠日常的課堂教學以外，還應該積極組織各種各樣的課外科技創新活動，實現課堂教學與課外實踐教學的有效結合。課堂教學主要是傳授學生與專業相關的理論知識以及具體的一些工程管理技能；而課外科技創新活動主要是幫助學生如何正確運用所學知識并在此基礎上進行創新，有利于培養學生的創新思維以及創新能力。與此同時，通過課外科技創新活動，可以幫助學生積累更多的實踐經驗，培養學生解決實際問題的能力，有效彌補了課堂教學的不足，兩種教學方式之間互相補充，促進了高校工程管理課程教學改革的順利開展。

3.除了改變教學方法以及教學模式以外，高校還應該建立起相應的考核體系，考核方式也是影響最終教學結果的一項重要因素。傳統的考核方式往往通過出勤率以及考試成績來判斷，這種方式過于片面性，無法全面了解到學生各方面能力的真實水平。對此，高校可以利用現代化信息技術建立專門的考核機制，針對學生的全方面能力進行綜合性的考核，除了成績考核外，還可以通過組織一些實踐活動來考查學生的課外實踐能力，還可以通過學生之間的互相交流溝通來了解學生的真實情況，只有這樣才能更好地實現因材施教。

參考文獻：

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