翻轉課堂在大學公共英語課程中的應用

劉楊

摘要：大學很多高校，為了提升大學生的英語學習，拋棄舊的教學模式，采取新的教學模式教學，翻轉課堂是當前最符合新教學特點的教學方法，讓學生在課堂上提高學生的英語口語運用能力，教學中課堂上的交流促進了學生之間的感情，通過互動交流學習也增加了學生的學習興趣。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；理論實踐結合

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0207-02

前言

由于社會在不斷的發展，社會對英語的要求越來越高，在這方面的人才也越來越少了，因而大學公共英語課堂教學需要學校高度重視。大學生畢業后找工作是會受到很大的影響的，在舊教學模式中，大多數學生對英語不是很感興趣，在學習上也找不到好的方法，大學生的英語成績不太理想，因此，教師也要重視大學公共英語的教學，不斷采用最新的教學方式，例如翻轉課堂教學，讓學生喜歡上英語，主動的去學習英語，提高學生的學習成績，也能提高教師的教學效率。

翻轉課堂借助先進的信息技術手段和全新的教學形式，充分地體現了學生為教學主體、教師為主導的理念。為學生提供了個性化學習空間，為教師提供了個性化教學平臺。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，讓原來死氣沉沉的教學課堂氛圍變得活躍，在課堂上教師主動地去和學生進行互動，增加了師生之間的感情，通過這樣的英語互動讓學生對英語興趣越來越濃厚，能積極主動學習，做學習的主人。通過翻轉課堂，讓教學中的主體從“教師”轉為“學生”，這不僅發揮了學生的學習主動性與創造性，還讓教師在教學中不斷創新教學方法，調整教學方案，要隨著時代對教育的不同要求及時改進教學內容與形式，這樣不僅讓教學方案能跟得上教科書更新的步伐，還能促進學生的英語成績的提升，讓學生在步入社會時可以很快適應社會需求。

二、翻轉課堂在大學公共英語教學中的優勢

1.促使教師拋棄舊教學模式。舊教學方式中，課堂上的教學氛圍不夠活躍，學生難以進入良好的學習狀態，在教學內容上也是按部就班，學生感到枯燥乏味，跟著教師的思路走，重點不明確，學習方法也是盲目的按教師要求背書，既沒效率又浪費時間，公共英語成績是非常不理想的。翻轉課堂在大學公共英語的教學中，通過課堂互動式的方法讓課堂的學習氛圍活躍起來，在良好的學習氛圍中提高學生的口語運用能力，教師在教學中主動的制定教學目標和備課，這樣的翻轉教學大大提升了學生的學習成績。

2.有利于學生的口語交流。大學公共英語學習中必須要敢說、會說、想說，這樣才能提升英語口語能力，也能在步入社會之前提前做好準備避免讓自己緊張。教師利用翻轉課堂讓學生提高口語交流能力，可通過三個人一組進行早上見面時的對話，讓學生把對話的內容銘記于心。教師可制作早上三個人相遇時的情景，例如：小張、小李、小趙三個人在操場遇到，小張主動打招呼，小張：Good morning！小李：Good morning，sleep yesterday？小趙：Good morning！小張：Yesterday I sleep very well.小趙：I cant sleep last night，dreamed that he fell into the water，was awakened.小李：It is really too bad.通過這樣的對話練習，可以讓學生把重點詞匯和語法記住，在自由對話中展現了學生自由發揮的潛能，鍛煉了學生的膽量，能夠大聲的說話，這樣的教學方案大大超過了教師不斷重復講課的效率，提升了學生的口語運用能力，在課堂上也增加了教師的教學效果。

3.新的教學有利于提高學生的學習。翻轉課堂增強了課堂教學形式的全面性，能及時發現學生學習中的弊端以及自身不懂的一些英語問題，及時請教教師解決疑惑，還能不斷挖掘學生學習的潛能。例如：英語的發音、詞匯記不住、語法不通等等，這些學生中普遍存在的問題，教師可以有針對性地去主動幫助學生解決，這樣可以讓學生走出英語學習的誤區，提升學習效率。通過翻轉課堂的教學，讓學生的英語學習能達到事半功倍的效果，教師在課堂上也能及時發現學生的錯誤，為提升教學效率做鋪墊。

三、翻轉課堂在大學公共英語課程中的策略

1.以“學生”為主。翻轉課堂將過去的教師為主體轉為學生為主體教師為指導，讓學生成為學習的主人。學生在課前做好預習的功課，然后上課的時候讓學生大概講述課文中的大致內容，以及所需要學習的語法、重要內容等，例如：大學公共英語課程里的一個小章節Tom's story，在課前教師讓學生自覺的閱讀這個章節，教師在學生閱讀前提出幾點疑問，這個章節的重要內容、語法、重要詞匯，讓學生帶著這幾點疑問在閱讀中尋找答案，然后教師再進行提問，教學中教師發現問題時要及時解決，這樣才能把學生的思路往正確的道路上走，因此，翻轉課堂是一個非常好的教學方案，不僅讓學生提升學習成績，還能讓學生養成良好的課前閱讀習慣。

2.制定教學目標。課前備課是為了能在課堂上更好的進行教學，讓學生在課堂上能輕松的掌握重要的知識點。在課堂上想要學生能更快地使用剛學會的英語知識，教師必須要提前制定教學目標，例如：Toms story章節中，教師要提前制定教學目標：1）讓學生習慣課前自主閱讀，2）學生在閱讀中要自主找出關鍵的內容、語法、詞匯，3）鍛煉學生的口語能力，4）通過習題加深學生對英語知識的印象，5）布置課后作業，等等，在這樣的目標中不讓教師脫離教學內容，也能讓教師有一個明確的教學方向。通過制定目標讓學生養成良好的習慣，積極主動的去學習，促進學生對重點知識的記憶，教師也能通過制定目標把控教學節奏，達到教學目的，因此，教學中制定教學目標是一個非常重要的工作，為提升學生的英語學習做了鋪墊。

3.學生的自我反思。通過翻轉課堂讓學生養成了良好的學習習慣，在大學的英語成績上也提升不少，但是在英語學習中，學生要學會自我的反思，當自己遇到難題時要先學會反思，為什么不會，為什么沒學好，大學生要學會主動找出自己的問題，以免以后再犯錯。教師在幫助學生解決問題時，要鼓勵學生學會反思，學會找出自身的弊端，不再出錯，學生的自我反思會讓學生變得謙虛，也能為學生在步入社會前形成良好的思考能力，學會總結經驗，反思自己。

四、總結

為了提升大學生的英語學習，教師要善于拋棄舊的教學模式，采取新的教學模式。翻轉課堂是當前最符合新教學特點的教學模式，教師要不斷學習和創新大學公共英語的教學方法，讓學生提升學習效率，養成良好的課前閱讀習慣，真正喜歡上英語，從而主動的去學習英語，同時也能提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1]張行才，劉月圓.翻轉課堂在開放教育公共英語課程中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018，（02）：384-385.

[2]焦傳俊.翻轉課堂在高職公共英語課程教學中的應用研究[J].南京廣播電視大學學報，2017，（04）：27-30.