構建初中語文閱讀教學中的少教多學模式的探討

胡丹萍

摘要：在過往的初中語文閱讀教學當中，很多教師采用的教學方法都是自己在課堂上講，學生在下面被動的接受，這樣導致的結果就是學生學習的效率低下，對于現代教育而言，對于教學效率的要求是很高的。教師想要通過傳統的語文教學的方式讓學生能夠在語文教學中獲取到自己真正想要的知識，但是這種教學的方法收獲到的效果卻是非常的有限，甚至在長期的教學當中，學生會感覺到非常的枯燥，因此有必要引入一種新的教學模式，“少教多學”的教學方法就給我們的初中語文閱讀教學提供了一種新的思路。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；少教多學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0269-02

一、引言

我國的新課程改革目前正在不斷的推進，現代教育的教學過程當中，是非常重視教學的效率和教學的質量的。其中，初中的閱讀教學對于青少年的教育作用尤為重要，但是一些教師在閱讀教學中采取的方法卻不是很到位，部分教師在課堂之上形成了對教學課堂的絕對控制，使得學生沒有自主提問和發表意見的空間和余地，一味的將閱讀教學的相關知識和技巧教授給學生們，失去了思考自主性的學生自然也就對初中語文的閱讀教學失去了興趣，長此以往，初中語文的閱讀教學效率和教學的質量水平只會越來越低。

二、“少教多學”的教學理念

1.教與學相互依存，缺一不可。在少教多學這種閱讀教學模式當中，一定要明白教與學的關系，這是非常重要同時也是非常關鍵的。首先，教與學互相依存。兩者不可分割，同時也不能過分的偏向哪一端，并不是說在教學當中教師不去教學或者用于教學的時間非常少，而是要實現教與學的平衡，教師在教學的過程中一定要重視學生的主體地位。做到教與學的有機整合和統一，將教與學當中的平衡性利用起來，達到教師和學生能夠形成有效的相互交流和反饋。在少教多學教育模式中，通過教與學的有效結合，構成少教多學的基本理念，這種教學模式跟傳統的教學模式還是存在著比較大的區別的。

2.少教多學是為實現學生的健康成長。在初中語文閱讀教學中，實施少教多學的目的不單是提高教學的效率和教學的質量，更重要的是讓學生能夠在正確的教育模式下得到健康的成長，所謂少教多學就是對語文文章的精華進行有效的提取，讓學生能夠抓住重點，接受正確學習方法的熏陶，實現健康成長，教師不僅要重視教材的知識傳授，更重要的是學生的全面發展，因此在這個重要階段實施比較先進的教學模式，是非常有必要的。

3.尊重學生，給予學生更多的課堂時間。在以往的初中語文課堂上，教師總是會花費大量的時間對教材上的知識進行講解，這樣就不可避免地占用了大量的課堂時間，這樣學生的發揮空間就很小了，對于教師所傳授的知識學生沒有足夠的時間和精力去進行消化，導致學生很難自我提升，在少教多學的教學模式當中，教師一定要注意對知識的精講，留足時間給學生，讓學生充分利用自由時間來思考，這也是培養學生的自主學習能力和為今后的教學打好基礎。

三、初中語文閱讀教學中存在的問題

初中閱讀教學目前存在的主要的問題，首先就是教學方法的問題，也就是傳統的教學手段，即填鴨式教學，這類的教學方式主要是教師照本宣科，完全按照教科書上的知識，沒有任何的課外知識拓展，學生在這樣的課堂當中只能被動地接受這些知識，對學生閱讀的興趣培養十分不利。其次就是教學觀念的問題，我國教師長期受到應試教育觀念的影響，學校單純的追求升學率，教師一味的追求學生的學習成績，因此對閱讀教學中的素質培養都不是很重視。

四、構建初中語文教學中“少教多學”模式的意義

語文閱讀滲透在我們日常生活中的方方面面，在初中語文課堂教學中開展閱讀教學，對于學生養成科學合理的學習習慣和主動學習能力是很有好處的，此外，初中生的個人素質和語文素質在閱讀教學中都能夠得到不錯的提升。在初中語文閱讀教學中采用這種教學模式，能夠減少教師對課堂時間的占用，使得學生在語文課堂上的參與度大大提高，成為初中語文課堂真正的主人。

五、構建初中語文閱讀教學中“少教多學”教學模式的方法

（一）語文教師要樹立正確的教學觀念

1.明確學生學習的主體地位。初中語文教師在構建少教多學的教學模式的時候，一定要對學生的獨立自主學習進行正確的引導，結合學生的學習進度，幫助學生規劃好未來一段時期的學習目標，教師在這個過程中所有的教學活動必須圍繞著學生來開展。比如在教學古詩詞的時候，教師可以先給學生大致擬定一個學習框架，在教學中，教師僅作一個資料、素材的提供者，以學生自學為主，讓學生自讀自悟，留給學生獨立思考、發揮想象的空間或者鼓勵學生用自己喜歡的方式自學古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫，使他們在輕松愉快的氛圍中學習，加深對詩文的理解，體會詩的意境，感受詩人所要表達的感情。

2.為學生提供一個交流環境。以往的教學模式當中，教師形成了對課堂的絕對把控，在課堂上對照著教材進行大量的知識講授，而學生被動聆聽，教師和學生雙方都無法形成有效的溝通渠道。在少教多學的教學模式下，教師就必須要為學生提供一個好的交流環境，有了一個好的學習氛圍之后，學生就會主動跟教師進行交流，而教師也要針對學生的觀點進行合理定位分析。比如教學文言文《桃花源記》時，文中有很多古今異義詞，這個時候教師可以讓學生借助工具書，根據上下文疏通文意，并進行同學之間的討論和交流，學會辨析詞義并作歸類整理，形成語言板塊。讓學生在自主學習中享受合作、探究的樂趣。

（二）為學生構建正確的學習方法

教師要想讓少教多學的教學模式發揮真正的作用，就必須對初中學生的思維模式和每個學生的發展潛力有一個比較深刻的了解，同時還要對學生之間的個體差異有清晰的認識，掌握了學生的不足之后就能夠根據學生的特點來具體的制定相關的學習計劃，在學習中，教師對學生進行引導，用各種鼓勵的方式來保護學生自信心和自尊心。讓學生學會舉一反三，掌握正確的學習方法。

（三）要善于歸納和總結

學生必須學會如何歸納和總結，這對于形成完善的知識結構和框架有重要的作用，對于今后消化教師所講的內容也很有用處。教師還應該在閱讀教學中，給學生提供一些歸納和總結的辦法，供學生參考，在這些方法的引導下，引導學生通過自己的思考找出適合自己的總結歸納方法。

（四）在課堂上要鼓勵學生多思考、多發言

教師在課堂教學過程中，要讓學生從各自不同的角度出發，談一談自己的閱讀體驗以及看法，抒發自己的思想感情和相關的感悟。鼓勵學生在自主學習的過程中要勤加思考，對于不懂的知識點就要多多的提問和發言，將自己心中的疑惑表達出來。這樣教師才能夠有針對性地解決問題。

六、結語

總而言之，初中語文是一個非常重要的學科，閱讀的教學更是關乎到學生綜合素質的提高和語文應用能力的提升。因此對閱讀教學的教學模式進行創新刻不容緩，在教學中，要充分發揮學生的主體地位，做到教與學有機結合，形成更加有效的符合現代教育的初中語文課堂。

參考文獻：

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