高職模具專業建設思路及實踐

蔣小波

摘要：高職專業建設是在邊實踐邊思考的道路上，現代學徒制的人才培養模式是當前建設的方向，只有真正做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，專業才會建設得越來越好。

關鍵詞：模具專業；專業建設；現代學徒制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0267-02

近年來，我國模具行業發展十分迅速，涉及日常所用的家用電器、裝修材料、汽車、文具等，其中70%—80%的結構件都采用模具成形。隨著人們生活水平的提高，對產品的要求也在提高，使得模具結構趨于功能多樣化和復雜化，這對模具設計提出了更高的要求。

我校模具設計與制造專業于2001年開設，建設有省級模具專業生產性實習實訓基地。模具專業在2005年發展到1年招收5個班，但隨著社會環境的變化，學生逐漸流失，在2014年以來，每年都只招收了1個班。經過專業教學團隊的調研與討論，認為只有加強專業建設、改進教學模式、培養高素質的技能型人才，才能將專業做大、做強。

一、專業建設思路與實踐

1.建設現代學徒制人才培養模式。現有人才培養方案在培養目標的制定上比較籠統，課程設置專業理論偏多，課程內容和實際需求不符，甚至嚴重滯后于行業發展。這樣所培養出來的學生不能快速適應崗位需求，需要企業進行上崗培訓，這就浪費了太多的時間和人力、物力。模具專業教學團隊響應教育部的號召，結合學院實際情況及周邊區域企業特點，與湖南曉光汽車模具有限公司開展合作，建設“現代學徒制”的人才培養模式。

“現代學徒制”人才培養模式的建立使得企業與學校之間的聯系更為緊密，在學校和企業協作培養學生的過程中，不僅完成了對學生知識的傳授，同時也使得學生接受企業管理理念，實現教師與崗位的對接，提高了專業學生的就業率，降低了企業人才培養的成本，真正實現了互利雙贏的結果。但是，學校和企業對現代學徒制的管理還處于探索階段，學校、教師、企業和企業的師傅都缺乏協作的經驗，即使給學徒安排了崗位，由于師傅不敢放手讓學生在崗位上鍛煉專業技能，或者是師傅工作任務繁忙，導致學生和師傅不能及時交流，使得學徒制變成了走過場。還有一些家長和學生不能接受這種學習模式，認為這就是讓學生提前實習，荒廢了學業。總之，現代學徒制還需要學校和企業用更大的智慧和精力來建設。

2.建設培養崗位能力的課程體系。課程體系必須以培養職業崗位能力為目標，因此以職業崗位需求為導向的課程體系建設迫在眉睫。近年來，我校每年暑假都安排專業教學團隊教師到企業頂崗實踐，對模具企業各崗位進行調研、分析，找出建設課程體系的依據。通過調研得出模具專業培養所對應的崗位。根據崗位分析崗位任務，以崗位任務為需求，確定教學目標，從而建設符合崗位能力培養的專業課程體系。

3.完善專業課程建設。（1）規劃教學內容。模具專業的職業崗位有很強的實踐性，學生不僅要掌握專業理論知識，還必須具有實踐操作能力，所以教學內容的選取原則應把握好理論和實踐教學的比例，確保學生既掌握了足夠的知識，又能夠勝任工作崗位。而規劃教學內容主要是要規劃好教材，常規的教材比較注重內容的全面性，卻失去了教材的針對性和實用性。例如：《塑料成型工藝與模具設計》這門課程，所涉及的模具類型有幾十種，編寫者考慮到這門課程內容的全面性，適當地選取了六七種常用的、典型的模具類型進行講解。筆者講授這門課程十多年，發現這門課程的主要內容是講注塑成型模具的設計，卻又要花費大篇幅講述其他的壓縮模、壓注模、中空吹塑等模具的原理、結構、工藝。學生在主要內容還沒有消化的同時，又要學習大量的其他模具類型，容易搞混搞亂，最后一樣都沒學好。就好像一個人本來是去學轎車C1駕照，教練先介紹了轎車、電動汽車、農用收割機等車輛的區別，然后讓他先學一陣轎車，還不讓他上路，又馬上學其他車輛，最后考證只讓他開轎車。因此，筆者覺得針對高職學生的特點和崗位需求，可以專門編寫一本《注塑成型工藝與模具設計》的教材，簡單介紹模具類型，只講注塑模具設計，穿插大量案例，讓學生深入地理解這種模具類型，而其他類型的模具可以通過自學了解。因此在編寫教材的過程中，專業教學團隊根據崗位需求，經過反復論證，刪減掉一些可有可無的內容，同時也引入一些先進的、前沿的知識。經過多年的建設，模具專業教學團隊對教學內容進行了合理的規劃，除了合理地選擇一些優秀的教材外，還逐步編寫了一些符合專業特色的教材，例如：《塑料模具CAD》，針對模具設計師考證，重點介紹模具開模以及Pro/E插件EMX4.1的使用；《沖壓工藝與模具設計》、《特種加工技術》等教材。專業教學團隊還計劃針對“現代學徒制”編寫《注塑成型工藝與模具設計》、《模具鉗工》等教材。（2）改進教學方法。近些年來，多媒體教學已經非常普及，常用的多媒體資源主要有PPT課件、工作崗位操作教學視頻、模具原理與結構Flash動畫等。但筆者發現這些并沒有足夠地吸引到學生的注意力，有些學生也只是看看熱鬧，并沒有將多媒體所呈現的知識點消化、理解。如果將教室搬到模擬的企業車間、工作崗位現場，在學習的現場有各種模具及各種模具成型設備，學生很容易被現場環境感染，從而激發學習的積極性。教師可根據現場實際情況采用案例教學法：根據工廠的產品讓學生設計相應模具，再和工廠的模具進行比對，分析出各自的特點。或者采用項目教學法：學生設計一套模具，分組加工模具零件，再進行裝配試模。筆者認為最好的教學方法就是試錯，就好像教嬰兒用湯匙吃飯，與其花時間講授操作原理和操作技巧，不如讓嬰兒親自操作。營造好真實的工作環境，指導學生學習并操作，這時候學生理解的會更加深刻。

4.加強教學團隊建設。優秀的教學團隊才是高職院校發展的原動力，也是培養高素質技能型人才的關鍵。教師不僅要具有很高的專業理論水平，也要具有很好的工作業務水平，還要掌握行業新工藝、新技術的發展趨勢。因此，學校必須制定出相應的培養機制，讓教師在教學之余，有時間、有精力去提升自己。當前學校培養教師的主要方式是國培、頂崗實踐、企業調研、企業專家講座等。學校在培養的內容上并沒有太多要求，只要是與專業相關的培訓都要求教師去學，其實這樣并沒有起到對等的效果。筆者認為學習一定要有針對性，可以要求教學團隊每個教師根據在教學中的不足或課程體系中新增的教學內容來申請培訓機構和內容。

5.完善校內實訓基地。現有模具專業專用實訓條件主要有以下幾點：（1）模具拆裝實訓室：企業購買的注塑模具20套、沖壓模具30套、模具拆裝工位10個。（2）特種加工實訓車間：電火花機床3臺、線切割機床9臺、精雕機1臺、3D打印機8臺、3D掃描儀1臺。（3）沖壓注塑成型設備實訓車間：臥室注射機、立式注射機、吹瓶機各1臺；壓力機2臺。這樣的實訓條件雖然能基本滿足模具專業的實訓要求，但由于各實訓車間比較獨立，并沒有達到較好的學習效果。

為了提升模具專業實訓條件，不僅要增加實訓設備，也要設計實訓車間建設思路。根據“現代學徒制”的理念，預期打造模擬企業工作場景和工廠設備的模具實訓車間。具體設置如下：模具設計（模具多媒體機房）→模具制造（模具機加工車間、CNC實訓車間、特種加工實訓車間、模具鉗工實訓車間、熱處理實訓車間等）→零件檢測（質量檢測實訓室）→模具裝配（模具拆裝測繪實訓室）—模具試模（沖壓注塑成型設備實訓車間）。其中，模具多媒體機房、熱處理實訓車間、質量檢測實訓室需要新建，其他的車間主要是更新設備和采購設備。

二、專業建設反思

通過對畢業生的大量調查發現，專業建設不只是課程體系、學習條件、師資力量等的建設。學生的職業資格證書考證和實訓場所的利用等方面也非常重要。因此，專業建設還要加強以下幾個方面。

1.職業資格證書考證。模具專業的學生不僅要具備職業能力和生產實踐經歷，還需要取得相關的職業資格證書。通過考證不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以促進教師提高業務水平。

2.學生技能比武。以真實生產過程為實訓項目，學生以組為單位接受統一實訓。實訓結束后，組織學生技能比武，這樣可以促進學生更積極的接受實訓，提高自身的技能水平，同時也可以提高學生協作溝通、組織管理的能力

3.加強實訓場所生產能力。可以接訂單或者自主研制產品在實訓場所生產，不僅可以提高實訓場所的利用率，也可以創造更多的真實實訓崗位，讓學生提早進入崗位角色，提高學生的技能水平。

三、總結

高職專業建設從來沒有一條固定的路去走，大家都是在實踐的過程中摸索專業建設的道路。教育部提出的現代學徒制是專業建設的主要方向，相應的人才培養模式也在逐步建立。但是，只有真正做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，專業才會建設得越來越好。