優質課堂從“頭”抓起

羅方柳

一、直接導入，明確課題

在新課開始直接導入，可說明本課課題，把教學目的、內容以及本課所要達到的要求直截了當地呈現給學生，使學生迅速明確本課所要完成的學習任務和需達到的學習目標，這種方法常用于新學期的第一課或是前后內容聯系不明確的課程上。直接導入有利于學生將注意力迅速集中在對本課課題的探索上，比較適合運用在學生對課題有所預知、準備的基礎上。例如，三年級第一課Hello！，此課的教學目標是使學生能夠熟練地向他人問好并介紹自己，以此達到用英語交友的目的。在本課開始時，我采用了直接導入的方式，開門見山地告訴學生“今天我們班來了個新朋友，讓我們一起來認識他”。通過“新朋友”的自我介紹來導出本課的主要教學內容。學生在傾聽“新朋友”自我介紹的過程中，已不知不覺對本課有了初步的感知、一定的學習準備及適度的了解，有利于調動學生的學習積極性，幫助學生嘗試模仿說一說并盡快地進入主題學習。

二、巧做游戲，玩中樂學

游戲導入較適合小學低年段的學生，是孩子們最樂意接受的教學模式。游戲導入結合了低段孩子活潑好動的年齡特點，讓學生在玩中學，既遵循了學生身心發展的一般規律、實踐了語言的規律，又能讓學生快快樂樂地學。從課本中的教學編排可以發現，隨著教學內容的增加，學習要求的提高，學習難度在不斷地加大，部分學生因此而出現興趣銳減的情況。因此，適時適當的游戲活動是一種有效的教學方式。例如，教授第三課Are you Kitty？時，我在導入部分就采用了Guessing game的方式，讓學生在教師所提供的圖片、文字、音頻信息中玩“猜人物”的游戲，這不僅由學生自主導出了本課的主人公，更是自覺輸出本課的重點句型“Are you...？”以此在學生快樂玩耍的氣氛中達到本課的教學目標。

三、齊唱歌謠，活躍氣氛

除了游戲導入之外，還備受學生歡迎的便是歌曲導入。歌曲導入不僅適合低段學生學習時使用，同時適合高段英語學習。在教學過程中運用英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，并能更多、更好地訓練學生“聽說唱編”能力，好聽的曲目更是能使人身心愉悅，為學生愛上英語課做鋪墊。此外，英語歌曲亦是學生學習外國文化的窗口，這些歌曲中蘊藏了豐富的文化。通過學唱歌曲，可以使學生從中了解到西方國家的發展歷史、風俗習慣、政治經濟等方面的情況。例如，我在教授第5課My family導入時，讓學生欣賞了family這首配有動畫的歌曲，讓學生在聆聽歌曲、欣賞動畫的同時，深刻領會family一詞的由來。本課的重點詞匯為father，mother，brother，sister，I，而這首歌曲中不僅恰好蘊含重點詞匯“family=father，mother， I love you”，還唱及“My father， my mother and I”，這與中文的表述方式“我和我的父親母親”不同，涉及中外文化差異。這使學生在跟唱欣賞的同時不僅對本課的重點有了初步的感知，也為接下來解決本課重難點做好了鋪墊。

四、以奇引趣，激活思維

人人都有好奇心，小學生的好奇心更勝。在課堂中引導學習的過程中，教師故意設置的懸念可營造出神秘的氛圍，再對學生的好奇心加以誘導，激發他們的求知欲望，能勾起學生強烈的解疑愿望。例如，在教授第11課Small animals時，在導入部分巧設懸疑，用動物不明顯的部分及奇特的發聲方式引起學生的注意，激發他們對此事物的好奇之心，以此引導學生進行討論和大膽的猜測。在猜出動物后，趁熱打鐵提出新疑問，此動物為什么在河邊，它和誰在一起，它在做什么等。讓學生始終帶著疑問，自覺調動自身積極性，主動學習尋找答案。

五、創設情境，實際運用

教育學家布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景導入能使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。例如，我在At the fruit shop一課中，創設了實際生活情景，告訴學生“我們準備制作一份水果沙拉，但在此之前我們需要購買一些水果材料”。讓學生帶著此目的，有方向性地學習。通過圖片、道具，模擬水果店場景，讓學生跟隨著主人公Kitty一起逛、買水果。學生在這種寬松、融洽的環境條件下積極參與學習活動，分別扮演購買者和水果店老板。學生在表演的過程中盡情地發揮想象力，通過自己的實際運用掌握本課重難點。本次教學的藝術，在于教師對學生的激勵和喚醒，而恰當真實的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，煥發學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。

六、結語

《義務教育英語課程標準》強調“英語教學要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。其中的“激發和培養學生學習英語的興趣”這點就要求教師需充分重視課堂的導入部分，要讓學生從課間玩耍中迅速回歸到課堂。導入的成敗與否影響著整節課，若導入枯燥乏味，在課中學生很難集中注意力，再精彩的內容也無法完整呈現，因此優質的課堂務必從“頭”抓起，導入要有實用性、可操作性、創新性和趣味性。