淺談“簡筆畫”讓小學語文低段教學豐富多彩

李艷紅

摘 要：現代小學語文教學活動不僅注重小學生語文知識的教學，而且要在語文教學的整個過程中對小學生的創造力、想象力等素質能力進行培養，為小學生未來的發展奠定良好基礎。簡筆畫在小學語文低段教學中的應用能夠讓小學語文低段教學更加豐富多彩，有利于小學語文教學品質的提升?；诖耍瑢喒P畫在小學語文低段教學中的應用進行了相關的分析和探究。

關鍵詞：小學語文；低段教學；簡筆畫

簡筆畫顧名思義就是一種簡單、明了的繪畫語言，在小學語文低段教學中的應用能夠引導學生通過圖畫語言來認知、學習和掌握語文知識，從而激發小學生對語文學習興趣，豐富小學語文低段教學課堂，提高小學語文教學活動的品質。

一、“簡筆畫”在小學語文低段教學中應用的價值體現

對于小學語文低段教學活動來說，“簡筆畫”教學方法的運用具有十分突出的作用和價值，主要體現在以下幾個方面。首先，“簡筆畫”的應用能夠有效地吸引小學生的注意力，對于處在活潑好動階段、缺乏自我約束意識的小學低段學生來說，簡筆畫在語文課堂教學中的應用能夠有效快速吸引小學生的注意力，這有利于語文課堂教學效率的提升。其次，小學語文低段教學應用“簡筆畫”還能夠對小學生的想象力、創造力進行有效培養，生動、形象、有趣的簡筆畫能夠為小學生打開想象的空間，同時簡筆畫本身具有一定的創造性和想象力意義內涵，在小學語文教學中的應用能夠對小學生的想象力、創造力進行激發，從而提升小學語文教學的綜合性效果。另外，“簡筆畫”的應用還能夠對小學生的實際操作能力和獨立思考能力進行鍛煉和培養，畫圖與語文知識的互動結合為小學生創設了無窮的想象空間，同時引導小學生根據學習內容進行“畫畫”，通過認知與實踐的結合來強化小學語文知識教學的效果，促進小學生的全面綜合發展。

二、“簡筆畫”在小學語文低段教學中的應用策略和措施分析

結合小學語文低段教學的內容，從“簡筆畫”應用的價值實現角度出發，建議小學語文教師根據學生實際，做好“簡筆畫”語文教學活動，提升小學語文低段教學的效果。

（一）運用“簡筆畫”來創新生字教學方法

生字教學是小學語文低段教學的重點內容，是小學生一開始接觸語文學習的關鍵教學過程，傳統的生字教學大都是以強調記憶、背誦為主，缺乏有效的引導方法，對于很多小學低段學生來說，這種教學模式下的生字學習枯燥、刻板，缺乏學習興趣。在實際教學過程中，教師可以嘗試著運用“簡筆畫”作為生字教學的輔助手段，在豐富小學語文低段識字教學方式的基礎上，激發小學生的學習興趣，幫助小學生更好地掌握生字。一方面，教師可以運用簡筆畫來幫助小學生學習生字，比如在人教版一年級《在家里》識字教學過程中，教師就可以運用簡筆畫畫出電視、臺燈、電話等等事物的形狀來引導小學生識字，加深記憶。另一方面，簡筆畫還可以運用在某些生字的筆畫教學方面，比如很多小學生對豎彎鉤這個筆畫的掌握不夠，教師可以將豎彎鉤畫作小狗，小狗的脖子代表豎，小狗的肚子代表彎，而小狗豎起來的尾巴就視為鉤，以此來幫助小學生更好學習。

（二）“簡筆畫”在詞句教學中的運用

選入到語文教材中的內容都是十分經典的，對小學生進行詞語和句子的意思分析和掌握能力教育也是小學語文低段教學的重點。簡筆畫在詞句教學中的應用能夠將看似復雜的句子變得更加直觀、形象，從而幫助小學生更好地理解詞句意思、提高小學生的理解能力。比如在一年級《雪地里的小畫家》這篇課文的教學過程中，教師可以先讓小學生口頭描述一下幾種小動物，如小狗、小鴨子、小雞等動物的爪子形狀，然后根據課文內容，發揮想象力，畫出各種形狀的小爪子，并且給小爪子涂上自己喜歡的顏色，這樣不僅能夠提高小學生對這節課內容學習的理解度，而且還有利于教學課堂氛圍的營造，從而提升小學語文課堂教學效率。

（三）“簡筆畫”在小學語文教學重難點突破教學中的應用

運用“簡筆畫”來輔助小學語文教學的重難點教學能夠幫助小學生快速地找到重難點知識學習的突破口，從而進一步加深小學生對所學知識的理解和印象。比如在人教版一年級下冊《稱象》課文的教學過程中，簡單地閱讀課文中的內容，小學生在曹沖稱象的內容表述理解方面存在一定的難度，這時教師就可以根據曹沖的描述，將他所說的內容轉化為簡筆畫：河道中，兩艘相同的船，一艘載著大象，一艘載著石頭，兩者沒入水下的深度是一樣的。將曹沖稱象的內容用簡筆畫的方式形象、具體地展現在學生面前，從而幫助小學生更好地理解課文內容。

“簡筆畫”在小學語文低段教學中的應用能夠有效提升小學語文教學活動品質，小學語文教師要不斷提升自身的“簡筆畫”教學能力，結合教學內容更好地運用“簡筆畫”來組織教學，促使小學語文低段教學豐富多彩。

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