論開展實踐性活動在小學語文教學過程中的重要性

沈俊聰

摘 要：語文是一切學科的基礎，跟現實生活緊密相關。傳統語文的教學方式比較單一，屬于語文教師在講臺上講，學生在臺下被動地聽，忽視了語文是可實踐性的課程，所以想要全面提高學生的綜合素養，其最直接的方式就是學生參加關于語文類型的實踐性活動。主要講述了小學語文開展實踐活動意義和方式A。

關鍵詞：小學語文；實踐活動；素養

語文實踐活動在學生成長的過程中起著重要的作用，因為受到傳統教學方式影響，部分小學語文教師在教學的過程中存在重視結果，不在乎教學過程的問題，這些問題嚴重影響學生對小學語文學習的興趣，也影響學生能力的培養。語文是一門實踐性比較強的課程，在新的教學理念下，語文教學必須重視實踐性活動。

一、小學語文實踐性活動可以激發學生對語文學習的興趣

語文實踐活動是小學語文教學的重要環節，不僅可以培養學生學習語文的能力，還可以在一定的程度上拓展語文知識學習的空間。小學生的情感相對來說比較簡單樸實，他們不能像中學生一樣去理智思考問題。而語文實踐性的活動是以活動性為主，以娛樂性和知識性為輔，將機械性知識的學習轉換為活潑有趣的活動，讓小學生在活動中培養語文素養，從而達到激發小學生對于小學語文學習的興趣。比如，二年級語文上冊園地六的口語交際，“看圖講故事”有五幅圖，還有一幅空白圖，內容是一個連貫的生活趣事圖，老師先讓學生理解前五幅圖的意思，然后進行交流，最后讓學生想象出第六幅是什么內容，這樣學生的語文素養得到了很好的培養，大大激發了學生的學習興趣。

二、小學語文實踐性活動可以有效提升小學生對社會的責任感

實踐性的活動是具有一定的開放性的，不僅可以在課堂、校園里面進行學習實踐，還可以在社會上進行有意義的實踐活動，從大的方面來說，還可以增強與社會的緊密關系，可以引領小學生感受到生活的樂趣，增強明辨是非的能力，從而使小學生提升社會責任感。比如：在人教版四年級下冊語文園地四中，有一個實踐性活動，講的是小學生在老師引導下走出學校，對本地的新聞資料進行調查，最后全體同學在班會上展開討論，讓學生闡明對新聞事件的看法，每人的看法定有不同，經過激烈的討論，學生心里的道德評判標準逐步形成。通過這樣的實踐活動，學生一步一步體驗社會的豐富多彩，并初步有了正確的社會價值觀，提升了他們的社會責任感。

三、小學語文實踐性活動的開展加快小學語文教師轉變教學觀念

在小學語文教學上開展實踐性活動，在一定的程度上可以改變傳統的教學觀念，改變教學模式，讓小學生在個人成長上更精彩，從單純地學習書本知識變成享受語文知識活動帶來的快樂，增強對語文知識探索的動力，幫助學生建立面向社會、走向未來的臺階。在小學語文的教學上開展實踐性活動，以學生學習知識和培養能力為主要目的，課外拓展作為延伸，帶領學生在實踐的過程中加深對語文知識的理解與應用。語文實踐性活動可以使小學語文教學內容更加深入人心，并且通過教學實踐活動可以讓教師成為學生的朋友。人民教育家曾說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；解放孩子的時間，使他學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情?！遍_展小學語文實踐活動有助于小學生各種能力的培養，對于小學教師的工作卻是一個不小的挑戰，這要求教師必須加快轉變教學觀念，一切為了學生，教師也能在教學中得到成長。

四、開展小學語文實踐性活動可以讓學生在成長中得到快樂

傳統的教學模式相對比較枯燥，教學手段單一，學生語文學習也受到約束，這樣就影響了小學生個人的成長。因此，在小學語文教學的過程中開展實踐性活動就會有所不同。小學語文教師可以根據課本內容創設不同的教學活動。比如在進行學習（兩個鐵球同時著地）時，小學語文教師可以先引導小學生閱讀課文，然后讓小學生自己動手實驗從而得出結論，然后再根據結論，重新去閱讀課文，小學生已經可以更深地理解伽利略對于探求真理過程中的執著和求實以及敢于質疑精神。通過一系列的實踐性活動讓學生在心理上的體驗得到了滿足。在一定的程度上可以促進小學生由被動學習轉化為主動學習，最大化地激發小學生對于小學語文學習的興趣。再比如開展一些趣味性比較強的實踐性活動，如：成語接龍、朗誦比賽、設計語文手抄報等等。在進行實踐的活動中，語文教師要引導小學生學習相關語文知識，一步一步將參加語文實踐活動的興趣轉化為學習語文知識的興趣，學生在學習的過程中提高了語文素養，也在活動中體會到成長的快樂。

小學語文實踐活動的開展對于小學語文課堂教學帶來重大的影響。不同的教學內容可以轉換不同的教學實踐活動，不僅可以增強小學語文教師與學生之間的情感溝通，還能提高小學生的語言表達能力，以及提升對社會的責任感，并且讓小學生體驗到不斷獲得學習語文知識的快樂。總的來說，實踐性教學活動是以學生為主體，使學生成為課堂上的主人，配合語文教師的引導，能夠最大限度地推動小學生全面發展。

參考文獻：

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