游戲精神下的小學(xué)語文課堂

董小七

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要善于利用游戲的趣味性、主動性、生動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中保持對學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成良好的思維方式，從而提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：游戲；課堂；學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)語文是一門具有啟蒙意義的基礎(chǔ)學(xué)科，語文融入游戲環(huán)節(jié)能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于其身心成長。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會取得更好的效果，在游戲中身體各個感官可以得到充分刺激，精神會更加快樂，學(xué)習(xí)積極性更高。

在語文教學(xué)中適時采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。例如教《鮮花和星星》這篇課文時，教師先請學(xué)生猜幾則關(guān)于星星的謎語，學(xué)生猜出了謎底很開心，對學(xué)習(xí)本課有關(guān)果實(shí)的知識充滿了興趣。在課中教授新知、鞏固新知、運(yùn)用新知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動地聽聽看看，變?yōu)橹鲃拥卣f說做做。

二、鼓勵學(xué)生展示自我

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況、情感狀態(tài)。小學(xué)語文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)逐漸僵化，小學(xué)生對于這種一成不變的內(nèi)容會產(chǎn)生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往，學(xué)生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會全面喪失。

小學(xué)語文課上教師并沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。如今小學(xué)語文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅守的以學(xué)為本原則，新課改要求的很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運(yùn)用一些形式簡單的游戲。

小學(xué)語文課上教師依舊沿用以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏。但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無法將學(xué)生積極性調(diào)動起來。

如今在小學(xué)語文課教學(xué)中并沒有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)。目前教師過于重視學(xué)生成績，忽視了心理成長的需求，導(dǎo)致學(xué)生長期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對學(xué)生來說不僅學(xué)習(xí)方面無法達(dá)到理想中的效果，更影響了人格的健全。

無趣是對孩子無聲的傷害，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我。如果我們多站在孩子的角度想一想，是可以讓看似陳舊的內(nèi)容煥發(fā)游戲魅力的。比如，“辯一辯”。教學(xué)《李時珍夜宿古寺》時，讓學(xué)生先自學(xué)，你覺得李時珍苦不苦？分別選擇“苦”或者“不苦”，找句段作為自己的觀點(diǎn)，課堂上開展小小辯論賽。孩子們在爭論“苦”還是“不苦”的過程中，會在文本中走很多來回。辯論的過程就是品詞析句的過程。同理，《愛因斯坦和小女孩》也可以就“愛因斯坦偉大不偉大”展開辯論。結(jié)果不是最重要的，辯論往往平局，但孩子們的語言能力、思維水平都得到了長足的進(jìn)步。

三、游戲精神視野下強(qiáng)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來在社會中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊的意義。例如在《狐假虎威》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識到其中的道理。

在游戲精神下教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。

教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的效果也會更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見。學(xué)生對游戲的想象力更加豐富，同時更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。

整體來說，教室可以成為一個游戲場，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放；教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要善于利用游戲的趣味性、主動性、生動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中保持對學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成良好的思維方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，游戲精神視野下的小學(xué)語文教學(xué)課堂，能夠有效地改善師生關(guān)系，建立起良好學(xué)習(xí)氛圍，使師生關(guān)系更加和諧。