關于提高三年級小學生作文寫作水平的有效途徑研究

何佳妮

摘 要：《義務教育語文課程標準》對于中年級的語文習作階段性的目標，明確指出：留心周圍事物、樂于書面表達、增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感覺和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，在小學作文教學中，促進小學生寫作水平的提高，應從激發學生的寫作興趣出發，科學引導、合理評價，幫助學生寫出自己的真情實感。

關鍵詞：小學作文；寫作水平；教學方法

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”良好的趣味化學習環境，可以為學生營造適宜寫作的情境與氣氛，學生在趣味盎然中激發創作欲望和寫作靈感。語文教師在學生的寫作過程中應根據學生的學情與寫作主題，采取多種多樣的教學方法加以引導，有助于學生在實現讀寫結合中提高作文寫作水平。

一、打開童趣世界——玩中寫，賽中作

作文對于三年級的學生來說，既熟悉又陌生。熟悉是因為低年級時會經常寫話，陌生是剛剛邁入作文的門檻，對于更高層次的作文無從下手。面對學生的寫作現狀，語文教師應積極從激發學生的興趣開始，從興趣中發現學生的寫作自主性，從興趣中挖掘學生的寫作積極性。

（一）玩中寫

好玩是孩子的天性，組織學生在玩中盡情嬉戲、敞開童心，是通向高效寫作的七彩虹橋。學生的童趣世界是多姿多彩的。通過玩游戲，學生會提高寫作熱情，在玩中積累可貴的寫作素材。例如：我會在班上組織成語接龍游戲，將激發學生寫作興趣分為三個階段：玩、說、寫。在玩的時候要邊玩邊進行討論，在討論中要一邊討論一邊說說自己的體會，在將所看所聽進行說一說后寫出來，才會使作文寫作變得得心應手。

（二）賽中作

激情是燃燒的情感，也是寫作的動力，促進學生產生激情、保持激情、表達激情，可以將學生對作文寫作被動的“要我寫”轉化為主動的“我要寫”。參加比賽可以激發學生的斗志，語文教師可以組織各種形式的知識競賽，通過參賽的形式讓學生在興奮中“動”起來，從而使眼睛、耳朵等全身器官都得到調動，學生在觀察中體驗，從個體獨立思考到團隊協作，經歷種種歷歷在目，此時即是“文思若泉涌，下筆如澎湃”，實現從思維到文字的轉換。

二、小學生作文寫作方法的應用途徑

寫作水平的提高，離不開語言材料的積累與生活感悟的體驗，古語有云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”厚積是基礎，薄發是發揮，指的是力量的積累促使質的有效提升。語文教師應在激發學生的寫作主觀能動性的同時，指導學生高效閱讀、勤于摘錄，善于觀察、認真思考，有助于學生增廣見聞、加深語言應用印象、獲取有益素材，在不斷積累、豐富、內化語文知識過程中提高作文寫作效率。

（一）邊閱讀邊摘錄

有效的閱讀可以發掘人的潛能，從閱讀內容中提煉出知識精髓，如果此時只是停留在表面，不會形成記憶而儲存在大腦。而如果適時進行摘錄，不但可以積累自己的文字寫作資源，而且可以在大腦知識庫中保存，對于加強記憶、服務于寫作提供了良好的條件。因此，在語文的作文教學中，應課內閱讀結合課外閱讀，運用朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等閱讀方法，大量開展自讀、齊讀、接龍讀、師生讀、親子讀等等各種閱讀活動，并在閱讀活動中指導學生對閱讀內容積累好詞佳句的同時，進行分項解詞、釋句，并對文章結構進行分析，歸納文章中心思想，幫助學生在閱讀中將分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹思維方法結合，進行劃重點、寫標題，編寫讀書提綱，并在自讀自悟中寫讀后感及讀書心得等，以形成良好的邊閱讀邊摘錄的學習習慣。

（二）邊觀察邊思考

學生在認識與了解世界的過程中，只有經過認真的觀察與縝密的思考，才能形成思維上智慧的結晶。認識事物源于觀察、慎于思考、終于應用。在小學作文寫作中，真實、細致、深刻的描寫是在觀察中得來的，經過豐富的想象力在思考中加工后，創作出源于現實且高于現實的文學作品。因此，要引導學生對教材中的課文內容進行觀察與思考，并組織學生進行分組合作學習。每一個學習小組都帶著寫作任務而學習，組員之間在合作中交流、相互啟發與補充，學生既可以提高自主學習能力，又可以促進團體協作水平的提升。

例如，在《習作：我來編童話》的學習中，可以將學生按照組內異質、組間同質的原則分為四個小組，每個小組分發一張童話故事的圖片，鼓勵小組內討論：圖畫上都有什么角色？圖畫中發生了什么故事？要求每個組員都發表一下自己的看法。學生們都眉飛色舞地根據自己接觸的童話故事內容，結合圖畫運用自己的想象力娓娓道來……組員之間一定要邊聽邊觀察邊思考如何編寫圖畫中的童話故事，接著都分別寫下來，然后從中統一商討，編寫出屬于自己小組的童話故事提交教師。這樣既可以激發學生創作熱情，又可以充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。學生在創設的情境中，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容，有效地培養了學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣，增強了學生的創造性想象能力。

綜上所述，小學生的作文學習中，興趣與寫作技巧是兩把重要的鑰匙。在作文教學中切入學生的興趣點，一方面可以使教師的“教”在不斷開拓中得到豐富，另一方面可以使學生的“學”在持續積累中更加完善，從而促進師生在作文學習中教學相長，學生在興趣中開啟了寫作之旅，在掌握了寫作技巧后融入自己的真情實感，作文寫作水平隨之提高。

參考文獻：

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