基于數學核心素養的小學數學教學改革

黎志軍

摘 要：目前，國內外都十分關注核心素養。核心素養旨在促進學生的全面發展。而學生核心素養的發展，必須落實到教學實踐上。在當下大數據時代的背景下，數學核心素養是人們融入現代社會、面臨新挑戰必須的一種素養。基于此，簡述了小學培養數學核心素養的現實意義，并基于核心素養，提出了改革小學數學教學的一些措施。

關鍵詞：數學核心素養；小學；改革

隨著新課標的不斷實施以及課程改革的快速推進，改革小學數學教學有助于提高教學的實效性，這要求小學數學加強對核心素養的培養。在數學核心素養基礎上進行培養，是改革小學數學教學的重要方向及途徑，還能有效促進小學數學教學的改革。

一、小學培養數學核心素養的現實意義

數學的本質與價值可以通過數學核心素養體現出來。因而通過學生核心素養的培養，可以將學生學習數學的質量提高，使其在數學學習中充分體會數學的價值和內涵。在小學形成數學核心素養能幫助學生深入理解數學知識，體會數學知識的本質內涵，進而熟練掌握知識。如果人的數學素養較高，則其數學知識必定十分豐富，并能運用數學知識切實解決問題，還擅長分析觀察，可以運用數學觀點來解釋實際問題。這樣不僅能從宏觀、全局、整體上掌握事物特征，而且還能圍繞某一方面或事例，認識事物的微觀或局部；不僅能反思總結過去，而且還能設計現在并展望未來。培養學生數學核心素養，能使數學學習變得有趣，使學生體會到數學學習的樂趣，進而投入到數學學習中，認真鉆研數學問題，養成良好的動腦習慣。同時還有助于學生形成邏輯性思維，深入思考日常生活中的數學現象，以便在生活中充分運用所學的數學知識。

二、基于數學核心素養改革小學數學教學的措施

1.創建真實的問題情境

目前，針對數學核心素養的具體內涵，雖然沒有統一的說法，但是能確定的是，數學核心素養屬于一種復雜的能力，這種高級能力可以用于有效解決數學實際問題。因此，教師的直接講授將無法培養數學核心素養，學生必須置身于真實的問題情境中，在實踐中才能加以培養。需要再次強調的是，問題情境必須真實。由于在小學數學學習中，很多題目被叫做“問題解決”，但事實上，大部分題目中的“問題解決”卻并不是現實生活中的問題，而是虛擬問題，僅僅是為了解決問題而設置的。它們相同的地方是準確、唯一的答案。但生活實踐的復雜性一般會形成多種真實問題，這類真實問題除了無準確答案外，還啟示著解決方法與路徑可能會有多種。

2.推行多樣化的教學方式

知識的直接灌輸無法培養任何能力，而數學核心素養也不例外。雖然小學生主要靠聽教師講授來獲取知識，但是學生還需要與其他同學的交流互動來完善個人知識，因而應倡導合作學習。通過合作學習，既能提高小學生的數學觀念與思想的表達能力，又能使其深入理解解決數學問題的方法。此外，自主學習是另一種很好的學習方式，它偏向對學生獨立、主動、批判能力的培養。這樣學生在迎接各種挑戰時，能夠及時做出正確的選擇，并通過有力的證據來辯護自身的選擇，同時學生還可以自主監控、確定并安排學習任務，進而靈活解決各種數學問題。另外，網絡學習是一種現代學習方式。在網絡上進行學習時，學生可以在正規網站上隨時學習數學，而且還可以和其他學生分享學到的數學知識。實踐證明，上述多樣化的數學學習方式均十分有效，教師應多鼓勵小學生積極嘗試。

3.創新教學手段，塑造數學思維

在小學數學教學的開展過程中，教師可通過展示實物、演示多媒體及分析拆解等，引導學生構建空間形象，并在訓練過程中，慢慢脫離輔助道具，進而大幅提高學生的想象力。此外，小學數學涉及很多相似數學原理與關系，可以啟發學生進行類推，從多視角思考并解決問題，同時教師也需要重點培養學生的類比思維，教會學生舉一反三、觸類旁通，使其提高遷移知識的能力，進而改善教學效果。

4.優化傳統的評價

紙筆測驗是傳統的評價方式，采用這種評價方式有很多弊端：只評價知識，卻忽略了能力的評價，無法準確、客觀地評價學生。教師必須明確評價不是最終審判學生的學習成績，也不是劃清學生的學習等級，而是讓學生清楚地了解自己的情況。將評價結果作為起點，進一步深入學習。為了有效引導學生深入學習，則需要給予學生信心，全面、客觀地評價學生。教師必須優化傳統的評價方法，不可以將紙筆測驗視為評價學生的唯一方式。

總之，數學核心素養在改革小學數學教學的過程中，所起的作用非常關鍵。基于核心素養的教學，能切實提高學生在知識、能力及情感等上的素養。在推行新課標改革的大環境下，小學數學教學必須強調核心素養的理念，這具有十分深遠的意義。目前，在小學數學教學實踐中，仍需教師和理論研究人士深入探究，以真正提高教學實效性，進而加快小學數學教學改革的步伐。

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