對小學數學概念教學的策略研究

張小燕

摘 要：數學知識具有較強的抽象性，而小學生具備的是形象思維，所以在學習過程中尤為吃力。作為小學數學知識中最基礎的一部分，數學概念不僅具有較強的抽象性，還表現出較強的概括性，這在一定程度上增加了小學生的理解難度。如何提高小學數學概念教學效果，是困擾諸多數學教師的問題之一。實際上，數學概念教學具有一定的技巧性，教師掌握了教學技巧，就可以使概念教學取得事半功倍的教學效果，對此進行分析。

關鍵詞：小學數學；概念教學；教學策略

要想學好小學數學知識，學生必須要學好數學概念，這是最基礎的部分。數學概念是反映事物在數學關系與空間形式方面的本質屬性或者關鍵屬性的基本單位，表現形式為數學語言中的符號、術語和名詞等。就目前整體情況來看，小學數學概念教學還存在諸多問題，亟待優化。基于此，本文就如何構建高效的數學概念教學課堂展開探討。

一、基于舊知識的引入學習數學概念

數學概念具有一定的抽象性和概括性，而小學生經常使用形象思維去觀察物體、分析問題，這給數學概念教學帶來一定的難度。為了改善這一現狀，數學教師可以從小學生已有的知識體系著手，通過舊知識的引入帶領學生學習新的數學概念。由于數學知識環環相扣，而且數學教材上知識的編排順序也是由易到難、由淺到深、環環相扣，這給基于舊知識引導學生學習新概念提供了可行性。這種教學方式不僅可以幫助學生學習新的數學概念，還能帶領學生進一步鞏固舊的知識點。由學生熟悉并且掌握的舊知識著手，可以降低學生的學習難度，促進學生理解和吸收，而且還能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和學習興趣。例如，在教學“長方體與正方體”這一數學概念的時候，小學生空間想象能力較差，加上抽象思維能力有限，如果數學教師采取口述式教學方式進行教學，學生很難通過枯燥的文字描述想象出長方體或者正方體的形狀。如果數學教師引入前面所學的“長方形和正方形”知識，學生就能快速理解，而且能夠根據自己掌握的長方形和正方形知識想象出長方體和正方體的形狀。這不僅可以幫助學生快速理解并掌握“長方體和正方體”的概念，還能讓學生對前面所學的“長方形和正方形”知識進行復習和鞏固。

二、結合數學實踐進行數學概念教學

小學生在日常生活和學習中使用形象思維去思考問題、分析問題，加上小學生認知水平和理解能力有限，所以在學習數學概念這種具有較強抽象性和概括性的數學知識時，往往感到十分吃力。為了改善這一現狀，數學教師要充分考慮到小學生的思維特點、身心發展規律等各項因素，在這個基礎上將數學概念與實踐有效結合起來。這種教學方式符合小學生的學習特點，可以讓學生對抽象的數學知識有一個全面的、深入的認識，還能將學生的學習熱情充分激發出來，促進小學生的理解、吸收和消化。例如，在講解“分數”這一概念的時候，很多學生不理解這一概念，數學教師可以讓每個學生拿出一張紙，然后帶領學生進行對折、再對折，讓學生根據折痕進行裁剪等，借助這一系列的活動讓學生認識到什么是，什么是，幾分之幾代表什么意思。在這個實踐過程中，學生能夠充分理解分數的內涵，其實踐能力也因此得到訓練和提升。又如，在學習“平移和旋轉”這一數學概念的時候，數學教師可以給學生展示實際物體，然后進行相應的操作，讓小學生可以直觀地看到什么是“平移”，什么是“旋轉”，并在這個基礎上做到熟練把握和有效運用。

三、聯系生活實際引導學生學習概念

知識來源于生活，小學數學教材中的很多概念都是從實際生活中提煉出來的，是對某個數學現象的具體反映和概括。因此，在數學概念教學過程中，數學教師可以聯系生活實際引導學生學習數學概念，這不僅可以縮短學生和數學這門學科之間的距離，還能降低學生的理解難度。例如，在教學“軸對稱圖形”這一數學概念的時候，很多小學生對軸對稱圖形的概念始終不理解。這個時候，數學教師可以通過多媒體給小學生展示一些生活中比較常見的物體，如春節的時候家家戶戶貼在窗戶上的窗花，花叢中翩翩起舞的蝴蝶，人們在使用電腦的時候需要用到的鼠標，北京天安門廣場前的天安門城樓等。教師可以設置懸念，讓學生探討一下這些生活中常見物體所具備的共同特征。經過思考和探討，學生可以充分掌握軸對稱圖形的特點。在這個基礎上，教師再帶領學生學習“軸對稱圖形”的概念，學生輕易就能掌握。

綜上所述，小學數學概念是用來發展小學生空間觀念、符號感和數感的重要保障。小學生對數學概念的掌握水平和理解程度直接影響小學生對數學知識的學習以及對小學數學的構建。在小學數學教學中，概念教學既是難點又是重點，有著不可取代的地位。數學教師要加強研究，提升數學概念教學的有效性，促進學生的全面發展，為小學生今后更好地學習數學知識打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（3）：184-186.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016，36（11）：45-48.

[3]柳德育.談提高小學數學概念教學有效性的策略[J].旅游縱覽（下半月），2012（11）：176.