淺談小學數(shù)學課堂教學中“問題解決”

馬霞

摘 要：“問題解決”的實質(zhì)在于探究和發(fā)展，在數(shù)學教學中圍繞“問題”為中心，引導學生解決問題、探討問題、分析問題，突出的是對學生數(shù)學思維、數(shù)學意識、探究能力和獨立自主能力等數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。通過簡單地分析小學數(shù)學課堂教學中“問題解決”，希望對優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，提升學生綜合素養(yǎng)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題解決

在小學數(shù)學課堂教學中圍繞“問題解決”，是讓學生學會從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)展應用意識和數(shù)學思維意識，促進學生多元素養(yǎng)的發(fā)展。對此，下面就以“解決問題”為導入，對如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果， 提升“解決問題”應用的有效性和價值性進行分析。

一、引導學生從數(shù)學的角度提出問題

質(zhì)疑是數(shù)學教學的基本內(nèi)容，也是數(shù)學教學中常用的一種教學手段，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，提升學生的數(shù)學能力等方面都具有一定的促進性。在小學數(shù)學教學中，教師要善于引導學生去質(zhì)疑，從數(shù)學的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，有意識地強化學生創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新性能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的問題意識。問題的提出相比于解決問題往往更為重要，更能體現(xiàn)對學生主體性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實踐教學中，教師要多從學生思維和認知點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，讓學生身臨其境地感受數(shù)學環(huán)境，觀察數(shù)學問題，以此激發(fā)學生的求知欲和探索欲，增強學生思維的主體性。

2.營造民主、和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生敢問、善于提問的能力。提問也是一種藝術(shù)，要掌握一定的方法性和規(guī)律性，要具有價值和意義。小學階段學生思維能力、認知能力都處于一個萌芽的階段，這一時期學生思維跳躍，具有很強的開放性和靈活性，在教學過程中，教師要遵循學生的身心發(fā)展特點，給予學生足夠的耐心和愛心，鼓勵和肯定學生的想法，營造一個良好的交流、交際氛圍，使學生敢于問、樂于問。與此同時還要注重對學生提問技巧和方法的教育，引導學生大膽質(zhì)疑、積極反思，從數(shù)學的思維和角度去提出問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力，增強學生對數(shù)學的敏感度，提升學生善于提問的能力，促進“問題解決”的有效性和實用性的提升。

二、引導學生多角度、多思維地解決問題

數(shù)學問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系性和規(guī)律性，在“問題解決”過程中，教師要善于引導學生從多角度、多思維去分析問題，去探索問題之間的聯(lián)系性，一方面，幫助學生更好地鞏固已有的數(shù)學知識，提升學生對知識的綜合運用能力、應用能力。另一方面，有助于學生正確學習思路和良好學習方法的形成，促進學生個性化和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

1.激勵學生自主探究，尋求方法。樹立以生為本的教學理念，重視學生的主體性，引導學生自主思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立思維能力和實際解決問題的能力，增強學生對數(shù)學的理性和感性認知，激勵學生的探究欲。

2.合理地創(chuàng)設(shè)學習小組。基于學生主體的差異性，在學習和發(fā)展過程中難免會存在不平衡性，對此，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習能力、基礎(chǔ)水平等創(chuàng)設(shè)學習小組，使學生之間在相互配合、相互探索、相互交流中取長補短，形成符合自身發(fā)展特點的學習方法，提升學習過程的多層次、多方位，滿足學生個性化發(fā)展需求。

三、引導學生合理地應用知識，增強教學的實踐性和應用性

數(shù)學作為一門實踐性和應用性較強的學科，在教學過程中教師要深入挖掘數(shù)學學科的基本特性，引導學生去挖掘、探索生活中所蘊含的數(shù)學信息，去運用所掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識解決實際中存在的數(shù)學問題，以培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的敏感度，提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力。

1.在面對實際問題時，學生能夠嘗試從不同的角度、不同的思維去分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，提升學生對數(shù)學知識運用的靈活性和連貫性。

2.在新知識的教學時，引導學生自主搜集資料，把握教學的重點和難點，這樣在教學過程中，學生才能更快地集中注意力，掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，提升對數(shù)學知識的運用能力。

“生活性”是提升小學數(shù)學教學應用性和實踐性的一個重要手段，在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，引導學生從生活實踐出發(fā)，從身邊感興趣的事情出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和形成數(shù)學思維，在“用數(shù)學中”體驗所學知識的作用和價值，一方面，提升學生對知識的掌握程度，促進學生系統(tǒng)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的形成；另一方面，能進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性，增強學生對數(shù)學的情感體驗，強化學生的數(shù)學學習主體性和自覺性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

小學數(shù)學課堂教學中“問題解決”強調(diào)的是對學生數(shù)學思維、探究意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不同于以往數(shù)學教學知識的灌溉性和習題練習，“問題解決”過程更傾向于對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練，讓學生自主投入到數(shù)學知識形成的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的學習觀、思維觀，促進學生良好學習習慣和學習方法的掌握，為學生更好地理解數(shù)學、學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學能力，提升數(shù)學意識和創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。

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