核心素養(yǎng)視角下小學數學教學策略探究

馮金山

摘 要：核心素養(yǎng)是學生應該具備的適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和能力，其具有三個重要特征：文化基礎，自主發(fā)展能力和社會參與能力。小學數學作為一門學科，以核心素養(yǎng)理念為指導進行數學教學，有助于小學生數學綜合素養(yǎng)和數學應用能力的提升。旨在對核心素養(yǎng)下的小學數學教學進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；教學策略

核心素養(yǎng)視角下的小學數學教學必須要本著以人為本的教學理念，把學生作為教學中心開展數學教學。教師要不斷加強核心素養(yǎng)理念的學習和領會，在實踐中不斷探索，為學生上好數學課。

一、小學數學教學現(xiàn)狀

當前的小學數學教學存在一些不足，突出表現(xiàn)為教師的主導性教學地位過于突出，教學思維僵化，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式依然是主流，忽視了學生的自主發(fā)展，不但降低了學生的學習興趣，而且嚴重限制了數學這門學科的豐富內涵。由于應試教育思維的主導，在課堂教學中，一些教師重講解輕啟發(fā)，重課堂輕課外，重理論輕生活的教學陋習甚囂塵上，還有一些教師為了提升學生的數學學習水平，不惜搞題海戰(zhàn)術來強化學生的知識吸收，嚴重背離了小學生的身心健康發(fā)展，和新時代教育的內涵相悖。核心素養(yǎng)正是基于當前小學數學教學中的種種不足而提出的一種科學理念，是站在更高的教育高度，來審視學生的全面發(fā)展的，對小學數學的指導意義十分重要。

二、核心素養(yǎng)視角下小學數學教學策略

（一）提升數學文化基礎

文化是核心素養(yǎng)的重要內涵之一。文化是一個人的根和魂，一個人不能沒有文化。數學雖然是一門科學，但是其文化內涵一點也不遜色于語文等文化學科，通過對數學中文化知識的講解和普及，能夠增強小學生學習數學的興趣。教師要注意發(fā)掘數學中的文化知識，借此豐富小學生的數學感悟，幫助學生樹立遠大理想。

比如在教學“年月日”時，教師就可以問問學生：“孩子們，你們知道年月日是怎么來的嗎？”孩子們睜大眼睛，都等待教師的講解。這時候教師就可以給學生講一講年月日的劃分，如年是地球圍繞太陽轉一圈就是一年，月是月亮圍繞地球轉一圈就是一個月，而日是地球自轉一圈形成的。聽了老師的講解，學生對年月日的了解就會加深。在此基礎上，為了進一步提升學生的文化水平，教師可以給學生展現(xiàn)一本掛歷，然后一個月一個月地翻，對于某些節(jié)日比如端午節(jié)、中秋節(jié)、母親節(jié)等文化內涵進行講解，這種教學方法，既強化了學生對年月日的感悟，同時也提升了學生的文化品位。

（二）培育自主發(fā)展能力

自主發(fā)展能力是一個人能不能走好人生路的重要保障。小學生剛剛開始接觸數學，對數學的感悟和理解還很膚淺，習慣于在老師的帶領下學習數學知識，長此以往，學生很容易養(yǎng)成依賴甚至懶惰的習慣，不利于小學生數學水平的提升。所以在核心素養(yǎng)視角下挖掘小學生的自主學習能力，就成為教師的重要職責。

比如在教學三角形的穩(wěn)定性時，很多教師只是讓學生記住三角形具有穩(wěn)定性這個特征，就以為完成教學任務了，這種不負責任的教學是難以激發(fā)學生的探索欲望的，也難以使數學這門學科的魅力得到展現(xiàn)。為了提升學生的自主學習能力，教師完全可以啟發(fā)學生：“孩子們，我不太相信這個定理，因為三角形只有三條邊，而四邊形、五邊形的邊數都比三角形多，我覺得肯定是邊越多穩(wěn)定性越好啊，為什么只有三條邊的三角形穩(wěn)定性最好呢？”這個問題老師問得非常好，一下子把學生的思維激活，很多學生不禁說：“對啊，是不是教科書上說錯了？”帶著這個問題，教師可以讓學生回家觀察一些家里的物品，如自行車的車架，承載空調的支架，以及家里的相機三腳架等等，通過鉆研，上網查資料，或者和爸爸媽媽一起探討，學生對三角形的穩(wěn)定性的特征會充分理解。

（三）增強社會參與意識

核心素養(yǎng)指出，社會性是人的基本屬性，提升學生的社會責任感和實踐能力，進而幫助學生成為有理想、有信念，勇于擔當的人，是當代教育的重要責任。數學作為一門實踐應用學科，在生活中應用廣泛，使學生養(yǎng)成在生活中運用數學知識的學習習慣，是教師的重要數學修養(yǎng)。

比如在教學“時分秒”時，教師就可以為學生展現(xiàn)一些視頻畫面，如神舟飛船的發(fā)射過程，從五分鐘倒計時到一分鐘倒計時再到十秒倒計時，然后到火箭上天，整流罩分離，一二級火箭分離，最后飛船遨游在深邃的藍色星球之上，讓這個神圣的過程激發(fā)小學生的愛國主義情感，進而感受時間的重要性。還可以給學生看一看北京奧運會開幕式正式開始之前的倒計時畫面，豐富學生對時間的感知，增強學生的民族自豪感。

隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已經成為一種重要的教學思想，在各個學科中發(fā)揮著重要的引領價值。小學數學教師要重視核心素養(yǎng)的數學教學引導價值，努力研究和實踐，以高度負責的精神和態(tài)度，為學生核心素養(yǎng)的提升作出應有的貢獻，保障小學生在未來的學習和發(fā)展中更加適應，最終成長為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]曾玉芬.例談小學數學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（89）：76.

[2]馮宇.以核心素養(yǎng)培育為目標的小學數學發(fā)展研究[J].考周刊，2018（91）：72.