讓實踐性教學開啟學生語文學習的天窗

李淑端

摘 要：在現(xiàn)代小學語文教學當中，需要不斷加強理論與實踐性教學方式的融合，注重學生的課堂感受，從根本上提高小學語文課堂效率。基于此，以小學語文課堂效率為前提和基礎，對實踐性教學方式的實施與應用進行了深入的分析與探討，希望能夠為小學語文教學活動的開展提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；實踐性教學

新課程的改革與實施，使得語文課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生在語文知識方面的需求，需要不斷增加多元化教學方式來提高小學語文的課堂效率。而實踐性教學模式旨在注重學生的課堂感受，讓學生更好地融入小學語文課堂教學當中，從根本上符合新課程改革的需求，同時，實踐性教學模式，是目前現(xiàn)代化教育中逐漸衍生出來的一種教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生各方面能力的培養(yǎng)，在加強素質(zhì)教育和文化教育相結合的基礎上，對學生綜合能力提升具有一定的促進作用，能夠有效提高小學語文課堂效率。為此，本人結合自身教學實踐及反思，對語文課堂教學進行了新的嘗試：

一、注重合作探究，調(diào)動學生實踐性學習的積極性

在小學語文教學當中，學生合作探究式的教學，能夠滿足學生為主體的需求，讓學生通過合作學習的模式，進行自主發(fā)言，分析自己的想法和觀點，并且借鑒他人的學習經(jīng)驗，來全面提高學生對語文學習的積極性。那么，針對這一點，我們就可以為學生創(chuàng)建合作學習小組，再以小組合作探究的學習模式，分配給學生學習任務，讓其自主發(fā)揮自己的想法與觀點，實現(xiàn)實踐性課堂教學的目的。

例如，我在教學小學語文一年級下冊《元宵節(jié)》一課時，首先，為學生講述元宵節(jié)的一些傳統(tǒng)，讓學生了解到元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。其次，讓學生分組談一談自己家鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗習慣，同時對本文所涉及的生詞、生字進行自主研究與練習。最后，我讓各個小組合作匯報各組的合作學習成果，通過分享學生的故事，同時給出真實的評價，從根本上調(diào)動學生的積極性，有效提高小學語文課堂效率。在小組實踐探究當中，有的小組設計了猜字和猜詞游戲，一個來形容，另一個來猜詞，提高學生的學習效率。還有的小組開始背誦自己喜歡的段落，小組內(nèi)成員進行聽背，以此來加強學生小組內(nèi)的互動與交流，同時提高知識的掌握程度。

由此可見，自主探索模式，不但能提高對語文學習的興趣和積極性，滿足新課程改革中以學生為主體，而且能促進學生綜合能力的提升。

二、再現(xiàn)文本場景，提升學生實踐性學習的感悟力

小學語文教學當中，根據(jù)實際課程來進行情境的創(chuàng)設，能夠讓學生切身感受到語文學習的魅力，并能結合自身情況更好地融入情境當中，來體會所學知識中所具有的情感，從而提高學生的實際感悟能力。

例如，本人在教學小學二年級下冊《小山羊和小灰兔》一課時，首先利用多媒體為學生來再現(xiàn)本課的主人公。如：用“今天我來為同學們介紹兩個朋友”的口吻來展示小山羊和小灰兔的照片，從而激發(fā)了學生學習新課的興趣，接著引導學生帶著學習任務通讀全文，并以激趣性的語言說：“那讓我們來看看小山羊和小灰兔發(fā)生了什么事吧！”學生帶著好奇心默讀課文的主要段落充分體會小山羊和小灰兔的動作、語言。最后讓學生分角色扮演小山羊和小灰兔，并且?guī)Ц星閬磉M行角色表演，通過學生表演，觀眾點評，學生融入整個故事當中，小山羊和小灰兔的形象也不斷豐滿。在學生表演完之后，我來對學生進行提問：“如果你們是小山羊，你們會怎么做，明天還會繼續(xù)等小灰兔嗎？”由此，引導學生通過情境的感受來進行自主思考，提升學生的感悟能力。

實踐證明，創(chuàng)設情境，不但能讓學生更好地融入教學當中，感受小學語文教學所帶來的樂趣，而且在提升學生實踐感能悟力的同時，能有效地促進課堂效率的提升。

三、拓展戶外實踐，提高學生實踐性學習的實效性

戶外教學模式，是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新性的教學模式，在小學語文教學中被不斷地實施與應用，目的是從根本上滿足學生的主體感受，提升實踐教學效率。其次，戶外教學模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學狀態(tài)，能夠讓學生在自由的環(huán)境下體會到課文中所講述的內(nèi)容與情感，能夠通過自主實踐的方式，來提高學生對語文學習的興趣和積極性。

例如，本人在教學小學語文一年級下冊《老樹的故事》一課時，就帶領學生來到公園看古樹，并且讓學生與大樹進行合影，把照片應用到課件當中。其次，引導學生對大樹進行觀察，記錄大樹的特點及種類，讓學生為本課學習奠定基礎。最后，再把同學們帶回教室，開始講述《老樹的故事》一課，能夠讓學生更好地融入課堂教學當中。另外，還需要通過學生戶外實踐的結果，來進行分析和總結，提高學生課程學習效率。

可見，通過戶外教學模式的實施，一方面可以提升實踐教學效率，優(yōu)化課堂教學模式，另一方面還能夠激發(fā)學生的語文學習興趣和積極性，更好地融入教學當中，提高學生的學習效率。

綜上所述，實踐行教學模式不但激發(fā)了學生探索語文知識的樂趣，拓展了學生學習語文的視野，而且潛移默化地培養(yǎng)了學生合作能力、交際能力、動手能力、分析概括等能力。從根本上來講，實踐性教學在小學語文教學中具有非常重要的作用和意義，不斷加強實踐性教學，能夠提高學生的課堂感悟能力，同時還能夠滿足新課程改革的需求，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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