基于新課改背景的小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思考

丘斯佳

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門注重學(xué)生實(shí)踐的課程，學(xué)生不但應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)該培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。而隨著信息技術(shù)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何更加有效地提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，就是教師需要面對的問題。而且信息技術(shù)技術(shù)所講授的知識內(nèi)容隨著時(shí)代的更替更新也比較快，因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)良好的動手能力的基礎(chǔ)上還需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用基礎(chǔ)

信息技術(shù)是一門極具實(shí)用性的課程，但是由于知識點(diǎn)多而且分散，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很大的難度。而如果能夠通過視頻講解，使學(xué)生在實(shí)際的操作界面直觀地感受到教師所講解的知識，而且對具有不同信息技術(shù)操作水平的學(xué)生來講，縮小了他們之間的差距，讓所有的學(xué)生都能全方位地了解所講的知識點(diǎn)，達(dá)到了信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，推動了學(xué)生的整體知識水平的提升。

一、通過學(xué)生實(shí)踐提升學(xué)生的知識儲備與技能應(yīng)用

傳統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，主要是通過教師機(jī)的廣播演示，學(xué)生通過在教師控制的信息技術(shù)上對教師所演示的內(nèi)容進(jìn)行消化，然后教師講解完后再通過實(shí)際的操作練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式只是讓學(xué)生被動地接受，對于知識的創(chuàng)新應(yīng)用以及學(xué)生技能的提升有較大的限制。學(xué)生也只是在教師操作一遍的印象之后進(jìn)行操作，對于為什么這樣操作，這樣操作的目的是什么都不明白。因此很不利于學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐能力的提升。

比如，在講解幻燈片時(shí)，教師講授完所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識后，會由學(xué)生自己練習(xí)幻燈片的制作以及編輯。但是上課時(shí)間是有限的，所以教師只能夠講述重點(diǎn)的基礎(chǔ)的知識。所以，那些有能力的學(xué)生，教師可以讓他們通過實(shí)際的操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇見的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教師在課堂的教學(xué)中沒有講述到的知識點(diǎn)，學(xué)生就可以通過自主探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)教師所沒有講到的知識，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探究能力，提升了其知識獲取速度，還大大降低了教師的壓力，使那些有能力的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識。

二、通過微課教學(xué)縮小學(xué)生之間的差距，提升教學(xué)的質(zhì)量

在面對信息技術(shù)這樣注重實(shí)際的課程的教學(xué)中教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過過程與方法得變革，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，讓學(xué)生的整體水平得到提升。微課作為一種新的教學(xué)方式正在不斷地發(fā)展，但是必須認(rèn)識到，微課的教學(xué)模式并不是取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師上課一樣需要對學(xué)生進(jìn)行必要的講解，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種更新。所以，微課的教學(xué)形式具有更強(qiáng)的目的性。如果通過微課的形式講解，學(xué)生就會更容易接受，也會在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下放松下來，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收。

比如，在《聲音的應(yīng)用于播放》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以先通過簡單的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后提出預(yù)留問題“電腦是如何播放出聲音的？”然后引入微課視頻。在微課視頻使用過程中，教師應(yīng)該選擇5分鐘以內(nèi)的視頻，通過視頻中實(shí)際操作，來為學(xué)生展示音樂播放的方式，同時(shí)在微課視頻中教師應(yīng)該將軟件、硬件區(qū)別來進(jìn)行展示，要讓學(xué)生知道，電腦的聲音是通過軟件和硬件來進(jìn)行播放的。微課教學(xué)中教師運(yùn)用某一音頻播放軟件進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以更快地讓學(xué)生學(xué)會聲音播放軟件的打開及使用方式。教師在課后還可以通過學(xué)生親自動手對視頻的操作，使所學(xué)的知識得到應(yīng)用，加深對知識點(diǎn)的印象，縮小學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)生整體得到全面發(fā)展。

三、讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐改變自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的不僅僅是書面知識的學(xué)習(xí)，更多的是要提升自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過演示、討論、實(shí)際操作類等，通過增加學(xué)生的實(shí)際動手的機(jī)會，可以大大地提高學(xué)生的水平、同時(shí)提升自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如，在教授信息技術(shù)的時(shí)候教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能利用信息技術(shù)干違法亂紀(jì)的事情。不能讓學(xué)生通過微信、QQ等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺詐。此外在上網(wǎng)的時(shí)候不能當(dāng)“鍵盤俠”，而要對自己的言論負(fù)責(zé)，所以教師在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該多多探究如何在實(shí)踐中提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，信息技術(shù)教學(xué)逐漸的普及化、網(wǎng)絡(luò)化，它應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，鼓勵(lì)學(xué)生多動手，樂于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力。全面貫徹新課改的宗旨，通過知識儲備與技能應(yīng)用培養(yǎng)，通過教育教學(xué)過程與方法，通過自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀的改變來全面改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。

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